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小学低段语文识字教学的有效策略探究 摘 要：识字与写字是小学语文教学中的基础部分，对阅读与写作起着至关重要的作用。识字教学关键在于培养学生认识汉字的能力。陶行知先生提出：“给生活以教育，用生活来教育，为生活的向上向前而教育。”所以，在日常的识字教学中要充分发掘汉字学习的资源，激发学生在生活中识字的兴趣，培养学生在生活中识字的能力。 关键词：生活教育；小学语文；识字教学 陶行知先生是我国著名的教育学家，“生活即教育”这一思想是陶行知先生教育理论的核心。对于一线教师来说，认真阅读陶行知先生的教育理论，对陶行知思想进行深入思考，教学中的困境会迎刃而解、豁然开朗。统编版小学语文在识字与写字内容编排上，与苏教版的教材相比，有着很大的变化，不管是“会读字”、还是“会写字”，数量都大大增加，对老师和学生来说，都是一个很大的挑战。陶行知先生的生活教育思想让我深刻地认识到：识字教学需要以学生的生活实际为出发点，调动学生识字与写字的兴趣，从而学会在生活中识字，把识字与生活相融合，培养学生的自主识字与写字的能力。 一、立足课堂，授之以渔 使用部编版教材后，我会常常思考，从一年级开始，学生就要学习大量的汉字，二年级识字量达到巅峰，教师在教学中最重要的就是引导学生掌握大量的生字，而低年级的孩子刚踏入小学的校门，能否顺利地进行识字呢?如何让学生主动、积极地识字与写字呢？作为教师，我们需要做的是遵循儿童学习语文的规律，引导学生掌握识字的方法。 1、营造生活识字氛围，调动积极性。 对于刚踏入校门的低年段孩子来说，在课堂上一直保持集中注意力的状态是很难实现的，在识字教学中，创设生动有趣的、孩子们熟悉的生活教学情景，是至关重要的；当然，低段的孩子的思维具有直观性特点，所以，选择直观、形象的教学方式，简洁明了地引导学生识字是非常重要的。比如，教学部编版一年级课文《在操场上》时，我先引导学生看图说运动项目的名称，孩子们结合自己已有的生活经验，一看图就能说出来。所以我重点是引导学生理解词语“竞走”，看图可能会以为是跑步，但是我给学生演示“竞走”后，他们就能知道竞走与跑步的区别了。接着就让他们朗读竞走这个词语。再次提问“人们会在哪里打篮球、踢足球、竞走呢？”引出课题“操场上”，学习两个生字：操和场。这样的教学设计结合了学生已有的认知经验，在巩固识字环节，我再设计了“汉字竞走”比赛，看谁识字比较多，再给生字找个朋友。孩子们很乐于参与进来，在游戏中巩固识字。 2、结合生活片段，学以致用。 低年级的孩子，要想养成在生活中主动去识字的好习惯，需要教师适时地引导。所以说，教师不仅在语文课上要引导学生识字，课堂之外也要鼓励学生积极发现把课堂上学过的生字。也可以鼓励学生在其他课堂上或者平时生活中多多思考、多多发现身边的汉字。例如，在科学课上，学生说一说商店的广告牌、食品的包装袋、报纸杂志等。同时，对积极发言的学生要给予适当的鼓励，调动学生主动积极识字的兴趣，提高孩子们识字的有效性，真正做到学以致用。 3、结合生活经验，掌握方法。 结合部编版教材识字“认写分开，多认少写”的原则，在教学中需要把识字方法的指导融入学生的生活，培养学生自主识字的能力。在教学生字时，我会经常问学生，你是怎么记住这个字的？大部分孩子都会从分析字形方面思考。也有学生会说，我在广告牌上、小区门口、课外书上看过这个字，这在无形中就让学生明白，生活中处处有文字，处处可学习。比如，部编版一年级下册《识字4》这一课中，让学生猜一猜字谜，结合已有的生活经验，趣味识字。 4、打好基本功，正确写字。 使用部编版教材后，我们不难发现，从一年级开始，特别强调写字基本功和书写的习惯。部编版教材中对于笔画部分呈现较少，但是在一类字旁都呈现了新的笔画，“会写字”都做了笔顺跟随的处理。在识字教学中，强调汉字书写的基本规则，强调正确的写字姿势和良好的写字习惯，这些都是十分必要的，孩子们写字与识字的能力的培养以及良好的书写的习惯的形成打下了基础。更重要的是，教师要做到边指导，边示范。重点关注字的基本笔画、笔顺规则、间架结构等，为了保证写字的质量，在平时练字过程中一定要严格要求，每个学生都要把字写正确、规范、美观。对于容易写错的字，我会建议学生要及时订正在改错本里，要经常拿出改错本看一看，旨在帮助学生养成及时改正错别字的习惯。 二、探寻生活，乐趣识字 对于低年级孩子来说，如果只是单纯地识字，他们可能没有办法集中所有注意力，为了引导学生主动识字、愿意写字，作为教师，我们需要结合学生已有的生活经验，创设有趣的识字场景，充分调动学生的识字与写字的主观能动性，让学生乐于识字、趣于识字。[1] 1、巧妙运用身边资源，趣味识字。 低段孩子们在刚入学的时候，我会让孩子们自己制作桌卡（写上姓名、自己设计图案），放在课桌上。孩子们在作自我介绍时，拿起桌卡向大家展示