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陶行知教育思想优化幼儿绘画教学策略研究 摘要 幼儿的绘画是早期艺术培养中的重要内容之一，也是想象力培养发展的重要方式。绘画教学在幼儿园日常教学活动中也处于举足轻重的位置。本人在幼儿园绘画教学中积极导入陶行知先生的教育思想，取得了较好的成效。在此结合幼儿园绘画教学的实际案例，将兴趣激发法、师生互动法、赛事竞争法、阳光评价法、道德渗透法这五个方面来总结以陶行知教育思想优化幼儿绘画教学的具体策略。 关键词：陶行知教育思想；幼儿绘画教学；策略 引言 对幼儿绘画教学活动相关研究进行梳理与整合，以及对幼儿园中班绘画教学活动的调查分析，从而进一步丰富幼儿园绘画教学活动的理论依据。通过分析幼儿园在开展绘画教学活动的现状，充分发挥绘画教学对幼儿发展的积极作用，更好地促进幼儿身心全面健康地发展，同时，让教师对于绘画教学活动有一个全新的认识，从而对日后的教学工作也有更多的帮助与启迪。 一、绘画教学的概念 （一）绘画 对于绘画这个概念，不同的学者有不同的理解。从学者们对绘画的定义中也可以看出，虽然不同学者对绘画的理解不同，但是他们都普遍认为绘画是一种创作者使用一些手法来表达自己内心所想的一种方式。 （二）绘画教学活动 学者们关于幼儿园绘画教学活动的权威定义较少，将其定义为幼儿教师以学生的兴趣以及能力入手，有计划、有目的的组织学生学习绘画的活动。将绘画教学活动定义为在一定目的和计划的指导之下教师教学生使用一些工具创造艺术形象的过程。综合现有的定义，本文将绘画教学活动定义为按照一定的教学流程教幼儿学习绘画的活动。 二、幼儿园加强绘画教学的意义 （一）身心发展的需要 在幼儿园通过加强绘画教学，能够让孩子们参加更多的实践活动，从而提高幼儿的自我管理意识。而孩子的自我管理意识的培养应该在幼儿时期就给予重视并落实。因为当孩子们进入幼儿阶段后，其个人思想、生活习惯、交流方式都开始形成，逐渐有一种小大人的味道，这个阶段通过加强绘画教学，对提升孩子自我管理意识有着非常重要的作用。因此，加强绘画教学意识，培养并提升幼儿自我管理能力，符合幼儿自我发展的客观规律需求，是满足幼儿在新生活中表现出坚强、坚毅、认真的重要表现。 （二）社会发展的需要 随着社会的不断发展，作为下一阶段我国发展的重要支撑力量，幼儿在现阶段就必须重视自我素质的提高，而绘画教学是提升孩子自我管理意识的重要途径和措施。要想成为日后社会的栋梁之才，现阶段就必须通过多种教学方式来培养自己独立、自信、思考的能力，这样才能在日后的生活、学习、工作中大显身手，成为社会所需要的人才。 （三）素质教育的需要 孩子们既是素质教育的客体，是素质教育的对象，同时又是素质教育的土体。因为孩子们并非是被动的接受者，而始终是素质教育的主动参与者。要全面提高幼儿的素质，没有孩子们积极主动参与是不行的。苏霍姆林斯基认为，“真正的教育”是“促进自我教育的教育”，通过完善绘画教学，提升孩子的自我教育自我管理意识，才能成为现代社会需要的人，引导孩子们进行自我管理，提高幼儿的素质，是素质教育的基本要求。 三、幼儿园绘画教学活动存在的问题 （一）教师学习绘画专业知识、技能的意识淡薄 《纲要》中指出艺术领域的教育教学要提高幼儿表现技能和能力。幼儿表现技能和能力的提升少不了教师系统、科学的引导，常言道：要给学生一滴水，教师要有长流水。也就是说教师有了扎实、全面的专业知识和技能，才能“教给学生一滴水”。所以说，教师首先应该具有学习相关专业知识和技能，并不断反思实践来提升自己的能力。 （二）教师对集体绘画教学活动价值的认识较为片面 《纲要》中说，艺术领域教育价值可以促进幼儿实现多方面的价值。目前，教师对集体绘画教学活动的价值认识还是比较片面，不能发现绘画本身以及组织集体绘画教学活动全方面的价值。大多数教师认为集体绘画教学活动的价值主要是审美能力的培养，还包括对美的感受，对绘画的兴趣等。 教师对价值的认识大多来源于规定中所要求达到的价值，并没有太多自己对于开展集体绘画教学活动后认真反思后认为产生的价值。另外教师对集体绘画教学活动价值认识的不全面性，反映在教师常把认知技能或内心情感的体验作为活动的主要目标，却由此忽略了幼儿全面发展需要。 （三）教学过程中缺乏引导、启发 在大部分绘画教学活动中，教师更多要求的是幼儿完成画作的画面完整性，让幼儿达到……教师指导幼儿画作时却忽视了幼儿是否能达到这样的能力，很多幼儿在绘画过程中总是七嘴八舌的求助老师“我不会画”，“老师，屋顶怎么画”、“我不会画雪人”等等，由此可见，幼儿在绘画过程中并未掌握一些实际的绘画技能，从而导致幼儿“画不出来，不会画”的问题。 那么为什么会出现这样的问题呢，当教师发现幼儿不会画时，才给幼儿启发，几何图形的组合可以表现城堡，还展示了其他类型的城堡，活动才顺利进行下去。所以，幼儿缺乏绘画技能，主要