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以行知理念六大解放指导幼儿课程游戏化 摘 要：陶行知一生致力于我国教育事业,他是“伟大的人民教育家” ,是中国现代幼儿教育的开拓者。学前教育问题是陶行知先生一生中始终关心的问题,他身体力行地为我国幼教事业的发展做了许多具体的工作,为我国学前教育的平民化、科学化奠定了扎实的基础。整理和研究陶行知先生的学前教育思想,对发展和改革幼教事业,指导幼儿课程游戏化,具有重要的指导意义。 关键词：课程游戏化 解放儿童 生活教育 陶行知是我国著名教育家和思想家，他曾提出过一系列先进的教育理念，这一系列理念被称之为行知理念。现如今，幼儿启蒙教育越来越受重视，教师、家长对于幼儿教育理念和教育方式的需求和期望越来越高。江苏省不断推进幼儿园课程游戏化实施，促进学前教育事业发展。行知教育理念对幼儿园开展幼儿教育活动有着十分重要的指导作用，根据行知教育理念，提高幼儿学习与实践的结合，加强实践教育和培育幼儿实践动手能力，应当成为幼儿教育的重点之一。本文通过对行知教育理念如何指导幼儿课程游戏化进行探讨分析，期望能够为今后的幼儿教育的创新与发展提供一些浅见。 一、解读行知理念的六大解放理念 陶行知说过：“教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。”教育活动并非是挖掘幼儿的创造力，而是教师在教育活动中通过语言、行为等来启发幼儿的创造力。在现今课程游戏化背景下，引导教师对幼儿教育行为的思考。陶行知说：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就必须进一步把儿童的创造力解放出来。”因此他提出了关于创造力的五大解放。 （一）解放小孩子的头脑 头脑，简单的来说就是思维的创造力，陶行知把解放头脑放在第一位也充分说明了它的重要性了。过去的学前教育就像是一个大熔炉，不管你出生时的脑袋是方的还是圆的，在你生命结束之际你会发现，别人的脑袋是什么样你的脑袋就是什么样，这也只是个具体的比喻。行知理念要求教师不以固定教育内容，不以固定教育模式，约束住孩子。鼓励孩子多想，多问，多做。要求教师在幼儿的游戏和生活中发现幼儿的兴趣。 （二）解放小孩子的双手 《3-6岁儿童学习与发展指南》提出：“幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。”长期以来，我国的广大家长和部分幼教工作者一直存在一些错误的认识和做法.他们错误地认为书本知识的学习对幼儿来说，越早越好。于是他们不顾幼儿身心发展的特点和规律,花了大量的时间，精力和财力去让幼儿学习属于间接经验的书本知识，反而忽视幼儿直接经验的积累，造成幼儿很大的学习负担和压力。究其原因是由于这些家长和老师对直接经验对幼儿发展的意义缺乏深刻的认识。陶行知先生说：“假使人类把双手束缚起来就不能执行头脑的命令。”课程游戏化以游戏作为幼儿活动的基本形式，实际上正是解放幼儿的双手，在实践活动中学习直接经验。 （三）解放小孩子的眼睛 解放眼睛，让幼儿会看，会观察。达尔文在被问到他为什么能取得如此伟大的成就时说:”我没有过人的机智，只是在精细观察的能力上，我可能在众人之上”由此可见，观察力是创造的起点，是聪明大脑的”眼睛”，教师、家长有责任解放幼儿的眼睛，帮助孩子把”眼睛擦得更亮。要培养她“看”世界的热情。这眼睛不仅仅是用来看东西的，更要懂得观察，观察到眼里，才会想到心里。帮助幼儿学习观察方法，养成科学探究习惯。有一次，班里的浩浩在骑行区，把小车翻来翻去，就是不骑。可是眼睛确一直在小车上，经过我的询问，才知道他在观察车子的结构，究竟是怎样才能转起来的。教师在面对孩子时，不如放手给他看看，耐心的和他讲讲，孩子在好奇心得到满足的同时，也是在探索进步，是认识新事物的过程。 （四）解放小孩子的嘴 相信好奇心永远是创造力的根源，好奇的目光能够看到这世界他想看到的东西。陶行知先生说：“小孩子有问题要准许他们问，从问题的解答里可以增进他们的知识。孔子入太庙，每事问。这说明通过嘴巴提出问题，使人们的思想，立场，观点得到交流。从中便可以增长知识，从而产生新的东西。”孩子喜欢问个不停，喜欢看新鲜的东西，而此时的我们就会骄傲的摆正自己的姿态，以一个成人的态度去对待和回答他们的问题，殊不知我们错了，你的回答正确与否不论，你的出发点就错了，我们要用孩子的眼光看待事物，用同样的立场去思考问题，给他们我们所能给的答案，如果解决不了，那就请谦虚点的告诉他们这个需要我们共同寻求答案，因为我们也无法解答！因此陶行知也说，小孩子只有得到了言论自由，特别是问的自由，才能充分发挥他们的创造力！ （五）解放小孩子的空间 陶行知先生认为从前的学校完全是一只鸟笼，因此，必须把鸟笼烧掉，让小孩回到森林，回到海阔天空。我们要解放小孩的空间，让他们去接触大自然中的花草，树木，青山，绿水，日月