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小学体育课堂，因行知而精彩 摘要：小学教育教学一直以来是教育工作的重点,做好小学生的教育教育工作已经成为了学生当务之急。传统教育理论和教育实践在不断发生着变化,很多学者开始对传统教育思想进行改革和创新,但是对于那些伟大的教学思想我们需要好好学习和传承，本文将结合陶行知校长的教育思想谈谈如何改善小学体育教学的课堂。 关键词：小学；体育课堂；陶行知思想 一、体育课堂坚持“儿童为中心”的教育理念 小学生由于认知和心理方面的缺陷,在教育过程中占据何种地位一直以来是一个争论的焦点问题。随着教育理论的不断发展,以学生为主体的教育中心论已经基本为大众所认可,而在一个世纪前我们的陶行知校长在提出“教学做合一”的教育理念便提出，先生教学是教学生学，不是教书，也不是教学生，而是让学生学会如何去学习，小学生作为教育的主体地位,教师要开展相应的教育工作,那么首先要从自身入手树立正确的教育理念。 (一)从小学生的角度尝试理解儿童 在小学体育教育过程中,我们首先要尝试去理解儿童,当然所谓的理解是多方面的,既不能将他们当成一名成年人来看,也不能将他们看成成年人的预备者。在儿童的眼中,他们的世界和成年人的世界完全不同,他们的世界里充满了色彩,充满了好奇,因此他们对于陌生的东西总是以一颗强烈的好奇心在研究,同时还会对自己感兴趣的东西进行想象和探索,因此我们在进行小学体育教育的过程中应当以小学的角度来理解他们的一些特殊行为,不能以一名成年人的标准来衡量他们,殊不知孩子们的想象力、好奇心正是这个世界最可贵的东西。而在具体的体育教学课堂中,孩子们的这种好奇心和想象力则表现为好动、好模仿、好摸索,而这些在很多教师的眼中则是上课不认真的表现。因此教师应当要多从小学生的角度来理解他们,去理解他们的运动动作、运动技巧，去了解他们心中的疑问，在体育课堂教师可以采用游戏的方式来吸引小学的注意力,合理的引导,并给予他们足够的自由思考、讨论交流的空间,这样才能发挥体育教育的作用。 (二)从传统思想中解放儿童 一直以来,受到传统教育思想的影响,很多教师依然将儿童的知识教育作为第一位,从而将儿童锻炼成一种唯唯诺诺的形象,进而符合自己内心“好学生”的形象,而很多时候正是这样的行为阻碍了儿童的成长。而陶行知校长在“创造教育”思想中指出我们要解放幼儿的大脑、手脚以及时间和空间，可以说陶行知的解放儿童思想与现代教育思想有着很多相似之处,他的中心思想在于将儿童从传统千遍一律的教育行为中解放出来,给予他们足够自由的发展空间和想象机会,从而让小学生的教育变被动为主动。具体表现到实际的体育教学课堂中,教师应当积极开展具有特色的体育课堂活动,从小学生的思想发展出发,建立以“动手、动嘴、动脑”为一体的体育教育新课堂,从而开发小学的综合素质。当然对于很多教师这样的要求可能比较高,不过我们不能因为要求高就放低对自己的要求,否则小学教育必然难以成功。 二、体育课堂坚持“因材施教”的基本教育目标 (一)基于小学生天性开展体育游戏教学 陶行知先生指出培养教育人跟种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给予施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。这和现代的因材施教理念不谋而合，对于儿童来说,其生活状态与成年人有着根本的区别,在他们的生活中充满了嬉戏、玩闹、梦想,因此儿童的的生活中处处充满了惊喜,他们可以在生活中率性而为。可见,儿童的本身生活就是一种游戏生活,在这种生活中我们能够看到无忧无虑、天真率直,虽然课堂的纪律需要教师严格管理,但是这不代表小学课堂就是死板枯燥的知识传授。在开展小学教育过程中必须要树立正确的教育目标,充分认识到小学生的本真特点,把体育游戏和教学内容相结合,科学制定教育目标。 (二)明确小学全面发展新目标 陶行知校长在“教学做合一”理论中表明作为教师要清楚教育的目的和目标，而从1999年开始提出素质教育以来,我国已经将素质全面发展作为教育的根本目标,教育局表明小学教育的根本目标在于促进德智体美劳全面发展。所以在体育教学课堂中要科学合理的实施教育,本着快乐的基本原则,让小学生在体育教育过程可以得到运动的享受体验,从而保证小学生阳光的心态,让他们乐于在游戏化的体育课堂中接受知识,让他们在爱的教育中实现身心全面发展。 (三)追求儿童的特色发展 陶行知校长在儿童教育中提出所谓儿童的“特色”发展即追求儿童的特长,发展小学生的个性,从而实现其发展性目标。虽然说目前我国很多政策文件中已经对小学教育的目标给予了明确,不过就小学个体来说,每一个小学生都有着自己的特点、爱好、性格等,他们的成长也有着自己的特征,自身发展也存在着自己的特长和缺点。因此在进行小学体育教育的过程中要促进每一个小学的健康成长,不仅要保证儿童身心素质全面发展目标完成,同时还要充分考虑到儿童发展的个体性。例如，小学生的身高各不相同，身体素质也