生动的数学生活的故事——生活教育视域下小学数学教学的实践 论文.docxVIP

生动的数学，生活的故事 ——生活教育视域下小学数学教学的实践 【摘要】在数学的教学中，我们应该通过实践陶行知的生活教育理论来进行数学的教育，从而实现每一位学生的发展。陶行知先生身为我国著名的教育家和现代职业教育的提倡者，陶行知先生所主张的生活教育理论完美的结合了中外教育思想理论的精华，对当前我国专业教育的变革与发展具有十分重要的指导意义，他的思想贴合了素质教育的标准,深入地影响了素质教育在我国的实施。 【关键词】生活教育；活的教学；社会即学校；科技白板 生活教育的理论是陶行知先生教育思想的理论核心。 “生活即教育”是“生活教育理论”的命脉。什么是生活教育？陶行知先生说：“生活即教育”具体分析了什么生活就是什么教育。好的生活是一种良好的教育；不好的生活就是不好的教育；认真的生活就是认真的教育；健康生活就是健康的教育；不健康的生活就是不健康的教育；科学的生活就是科学的教育；艺术生活是艺术教育；改变社会的生活就是改变社会的教育....。陶行知先生对生活的准确定义的总结：“生活教育就是原本的生活，生活所必要的教育。”生活即教育包括三个方面：第一我们生活和生活必不可少的一切都是我们教育的内容。第二生活和教育必须保持一致，否则它们将不会起到教育的作用。第三教育不可以脱离生活，而必须与生活紧紧联系在一起，甚至于必须与生活结合起来。学习陶行知教育理论，以实现每个学生的发展，鼓励学生走向生活，课程以生活为导向，将生活带入课堂，将数学回归现实。简而言之，教师必须开设面向生活的数学教室，并尝试生活化的数学教育。 教育活动必须尊重学生当前的知识与生活经验；支持独立，协作和探究式的学习方式；让学生参与到教学中来并为课堂增添创新与活力；并将教学的过程作为师生互动，共同发展的互动过程，实现教师角色的转变，实现课程与教学的融合，一切以教学为目的；需要清楚的是，教学的主要功能是促进师生的发展。人文主义关怀的评价和教学评价的改革，实现了评价最本质的功能，推广了新课程理论的发展。教师必须认真改变观念，创建新的教学观念，将理论与实践相结合，实施课程改革，促进课程改革的深入发展。因此，在小学数学课程改革中，我们认真研究陶行知教育理论，着力建设以生活为导向的数学课堂，利用以生活为导向的教育资源，实施以生活为导向的数学实践。 一、从数学教材里，找寻生活的故事 教育的真正指南针应为实际生活。也就是说，正生活是教育的源泉，因而教育的意义必须到现实生活中去寻找，教育要想真扎根于生活，就必须与现实生活场景发生关联。例如：四年级上册在进行三位数除以两位数的教学中用四舍五入法进行试商、调商一课学生试商后进行计算时总会乘错数，应该乘原来的除数但很多学生在实际做题时会用试得的商乘除数的近似数，所以在本节课讲解时我将原除数比喻成“孙悟空的真身”将四舍五入法看成的整十数比喻成“猴毛变得假身”在进行试商时用假身整十数先来试探口算商几，但是在进行真正计算时是用试得的商与真身相乘再计算。就像孙悟空在打妖怪时要先用猴毛变的假身来试探一下妖怪到底有多大能力，最后真身出马将妖怪打败。这样用学生感兴趣的孙悟空的故事记住如何进行试商。教育回归生活，有利于从根本上改变教育脱离生活的局面，重新找回生活根本；有利于有效推进教育的发展，而且切实引领生活的进步。但实际生活中，存在不少大众教育用死读书、读死书的传统的学校教育来进行的情况。文字、书本只是教育工具的一种，此外还有许多工具要运用来改造教育。与此同时，要把运用文字、书本的方法改得更得当些。为了改变这种教育脱离生活，从而导致教育失去意义的情况，教育应以实际生活为指南针，从实际出发，以生活工具为出发点，充分运用所有生活工具。 陶行知的“生活就是教育”的理论主要针对这样一个事实：书籍对中国教育来说太沉重，与生活无关。从定义上说，生活教育就是教育生活，利用生活进行教育，并教育生活向前向上发展。就生活与教育之间的关系而言，生活决定了教育；就有效性而言，教育只能通过生活产生能量，并成为真正的教育。“教学做合一”是生活方式也是教育方法。为了避免盲目的学习和盲目的教学，提出了`“劳力上劳心”的思想，以统一理论与实践。“社会既学校”的原则应使教育摆脱笼子的束缚。 “行是知之始，知是行之成”正在教导人们从源头上寻求真理，这意味着教育是人们生活中的需要和前进的必要。只有通过生活，教育才能行使其力量，才能成为真正的教学。陶行知说的是教育，是提供人们需要的教育，而不是假教育，我们做我们人生中需要的事情，没有生活做中心的书本是死书本。这表明陶行知不仅坚决反对旧教育，而且认为道德教育是教育之首。从哲学的角度来看，理论是来自实践的，只有在生活实践中发现问题，在实践中解决问题，将问题解决方法的水平提高到理论上，我们生活的世界才能越来越发达 。 二、从媒体的交互里，拓展思维的广度 陶行知说：“教