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浅析统编版小学语文小古文教学策略 摘要:统编版教材重视中华传统文化,强调小学生对古诗文的学习与积累,注重小学生小古文的学习,落实学生对小古文的情趣培养,从而提高学生的人文素养。新课标是广大一线教育人员的重要研究内容,也是切实推进素质教育的核心理念。针对统编版小学语文小古文的整体认识和教学目标的认识,结合读通课文、读懂课文、读熟课文等教学策略展开探讨。 关键词:小古文 统编版教材 中华传统文化 教学策略 “认识中华文化的丰富性和广阔性，吸收民族文化的智慧”对语文课程目标提出了新的要求，2017年统编版语文教材把更多传统文化内容纳入其中,让小学生学习更多经典作品,感受中华传统文化的无穷魅力。本文主要针对统编版小学语文小古文教学策略展开探讨。 一、对小古文的整体认识 小古文和现代文各有特点,小古文言简意赅,现代文浅显易懂。 我们现在所说的文言文,是我们中华民族古代优秀文化宝库的重要组成部分,也是我国传统文化的精髓,富含着丰富的民族精神。虽然字数不多，但意境深远.它虽然有简洁的语言，却能生动地表达形象的内容，阐释深刻的道理。所谓的小古文，是一种篇幅较短的文言文。从严格意义上讲，小古文应该是那些适合儿童阅读的、语言简练、易懂、意义短浅而深刻的文言文。《小学语文教师》主编李振村先生在2006年最早提出了“小古文”这个词,统编版小学语文共16篇小古文,其中12篇是故事性文章,4篇说理性文章。统编版教材重视中华传统文化，让学生接触一些小古文，内容简单而充满趣味的小古文,寻找适合学生的学习方式,让学生真正接触中华民族博大精深的文字,感受文字的无穷魅力! 二、对小古文的教学目标的认识 《语文课程标准》的课程目标强调学生对中华传统文化的学习,注重学生爱国精神的培养,将小古文的学习纳入小学的中高年段的学习。其实关于小古文的教学目标在小学的三个学段里并没有明确出现过,真正的关于小古文的教学目标是出现在第四学段,第四学段提出的借助工具书、注释,理解小古文的大概意思!在文言文教学目标明确之后，我们应该重点帮助学生理解文言文的意义。 在教学中，我们应该设定目标，明确教学的方向。对于小古文的研究也是如此，这也需要一个明确的目标。在进行小古文教学时，我们首先要明确小古文的学习目标,这就要求我们要根据学生已有的学习水平,让学生对学习小古文产生兴趣,从而体会并感受中华传统文化的博大精深，深远意境。除此之外，我们在教学时还可以帮助学生设定自己的目标来实现，让学生明确学习的方向，充满满足感和掌握知识的喜悦。这样看来,我们给学生制定小古文的学习目标要具体,比如说翻译重点句子,流利阅读或背诵,从而使学生不害怕学习小古文,在掌握课文的基础上，再去理解文章的内涵，从而更好地感受中华传统文化。 三、对小古文的教学策略的认识 (一)读通课文 朗读先行,初步感知。课标明确指出,要让学生应具有独立阅读的能力,多读,多背可以让学生更好地理解课文内容。我们在教学小古文时就应该建立朗读先行,初步感知的观念,注重朗读的指导和训练。小学16篇古代汉语作品分别出现在三年级、四年级、五年级和六年级。因为教材的改版,作为三年级的学生是第一次接触古文,而四、五、六年级的学生小古文也只有一年的基础。介于小古文的特殊性质:字少、简洁,然而表达的意思却和现代汉语表达的差不多,所以在读通课文时,就得多下一些功夫。读通课文时,可以从两个方面着手:一是读准字音,二是注意停顿。 读准字音,读好停顿。在教学《司马光》一课时,老师对学生的字音就狠下功夫,如翁虽然学生的前鼻音和后鼻音分不清楚,可是教者仍不放弃,直到学生把读音读准。可见在小古文教学时,读准字音得下足功夫。只有当学生正确地读出生词时，他们才能正确地读出句子的停顿！ 小古文是统编版语文教材对小学语文的的一次变革,让学生在小学的中高阶段对小古文进行学习,可以让学生对中华传统文化有了新的认识,让学生不仅爱语文,感受中华传统文化的魅力,更爱我们的国家。 我们如果想提高学生的小古文阅读的语感,我们还要多引导学生进行朗读,朗诵,甚至是背诵,使学生通过多朗读,多背诵来加深对所学知识的记忆和理解,明白小古文每篇文章富含的深刻道理,感受中华传统的独特魅力，同时还能提高学生的语言表达能力。所以我们在教学时将读通小古文作为课前导入教学内容,这样不仅可以引导学生积极地参与到小古文的学习中,还可以帮助学生更顺利、轻松地完成接下来更深层次学习。 (二)读懂课文 为了让学生读懂课文,我们在教学时可以借助注释,插图,字典,扩词包括生活经验来理解词语的意思。在八位老师的课上,或多或少都用到了这些方法。司马光运用注释、例证等方法来理解词义《嚢萤夜读》则采用短句,到长句再到整篇文章,并从扩词入手来帮助学生读懂句子。《杨氏之子》和接下来的几节课亦是采用了各种教学方法来进行教学。 兴趣是最好的老师,