陶行知“教学做合一”的教学理念在小学音乐教学中的运用实践 论文.docxVIP

陶行知“教学做合一”教学理念在小学音乐教学中的实践运用 摘要：在素质教育理念逐渐在小学教育领域得到深入渗透的背景下，使得越来越多的小学对音乐、美术等艺术类课程的重视程度得到提高。陶行知是我国著名的教育家，“教学做合一”是其教育理念体系中的一项关键组成部分，对现代教育提供了丰富的思路。将这种教育理念融入到小学音乐教学中有利于优化课堂教学的效果。本文就陶行知“教学做合一”的教育理念在小学音乐教学中的运用方法展开了一系列的浅谈。 关键词： 陶行知 教学做合一 小学音乐 运用方法 前言：音乐教育作为素质教育的基础组成部分，极大地促进了学生的全面发展。它不仅带给学生视听的享受，还在其过程中传达给学生丰富的情感，促使学生在聆听过程中能够体会到更为多姿多彩的歌曲内涵。有效的小学音乐教学不仅有利于培养学生的艺术素养，还能促进素质教育发展。陶行知先生结合教育特点，提出了“教学做合一”的理念，全面提升小学音乐综合素养。因此，音乐教师在今后的教学活动中，需要对教学思想和方法进行改进和创新，合理贯彻和落实多元化教学理念。并结合音乐课程结构的特点和，运用恰当的方式来践行陶行知教育理念，以达到理想的教学效果。 一、以课堂游戏为载体建立和谐师生关系 有效的音乐课堂应该包括师生互动的环节，歌唱作为一门艺术，学无止境。陶行知先生的教学做合一理论便是为音乐教学改革创新注入新动力的关键所在。有效的音乐课堂应该包括师生互动的环节，教师为学生讲解课程知识，而学生通过与学生互动，使学生能积极参与到课堂教学活动当中。“教学做合一”理念的本质是让学生在实践中掌握和理解知识。对于小学生而言，受自身年龄特点和心理特点的影响，喜欢玩乐可以说是一种天性，如果强行压制这种天性，要求学生按照教师自身的想法去学习，是不现实的，甚至可能会适得其反。对此，教师应该从学生的角度出发，将教学与游戏相互结合起来，使得学生能够在学习中玩乐，在玩乐中学习，不知不觉中掌握相应的知识和能力。事实上，在我国许多的民族音乐中，都或多或少的透露出了以游戏为主题的内涵，而这些游戏与人们的日常生活密切相关。不仅如此，通过对音乐游戏的合理利用，可以营造出一个良好的课堂教学氛围，增强师生之间的相互交流。 对于小学生而言，在学习音乐课程中，需要教师提供指导，帮助其制定学习计划[1]。针对小学生的年龄特点和认知能力，教师可以尝试设计课堂游戏，使学生能发现参与音乐学习活动的乐趣。小学生比较活泼好动，这就要求教师应该找到游戏与音乐课程之间的契合点，使学生在参与游戏中得到音乐学习能力的提升。在课堂中，教师可以将信息技术作为教学工具，营造轻松的游戏氛围，将学生的注意力集中在音乐活动上，并为学生讲解游戏规则。通过这样的方式建立师生之间的和谐关系。 例如，在教学中学习到《彼得与狼》交响童话这个部分时，可以为学生设计一个简单的课堂游戏——“听音乐识动物”。在课堂上，教师对学生分组，每个小组作为一个游戏单位。教师可以利用多媒体为学生播放不同乐器演奏的片段，每个小组的学生以抢答的方式说出正确的答案，每答对一道题就得一分，比一比在游戏结束后，哪个小组获得更多的分数。如果教师播放的是音频，学生需要说出动物名称，如果教师播放的是图片，学生需要模仿这种动物“说话”的声音。在这种趣味游戏中，学生能更好感受到音乐学习的乐趣，教师也可以在游戏的过程中来为学生讲解本课的音乐知识。 二、教学“听唱”合一理念下的音乐教学 对于小学生而言，生动的学习环境有利于使学生获得美的熏陶，得到艺术素养的提升。小学生的想象力是及其丰富的，通过聆听音乐学生可以在插上“音乐的翅膀”尽情飞翔，充分展开想象。培养他们欣赏音乐能力，提高学生审美意识。在情境中，学生能融入到音乐的世界当中，从而体会音乐的意境和情感，逐渐形成学习音乐的兴趣。 例如，教师带领学生学习到《春天来了》这首歌曲时，可以利用信息技术在课堂上为学生创设符合春天特点的情境，比如，在大屏幕上播放一段体现春天景色的动画，使学生能感受到春天的气息，看到小草钻出地面、小河开化流淌、柳树发芽、花儿开放，并让学生闭上眼睛，播放一段春雨落下的音频，使学生仿佛置身于春天当中。在这样的情境中，教师可以带领学生演唱歌曲歌，体会歌曲的情绪，这样学生就能很快的将这种情感融入到歌曲演唱当中。学生融入到情境当中，才能感受到音乐的美感。另外，教师也可以根据歌曲的内容带领学生走出教室，真正融入到自然的情境当中。 三、组织和引导学生自主表演 陶行知先生的教学做合一理论便是为音乐教学改革创新注入新动力的关键所在。有效的音乐课堂应该包括师生互动的环节，教师为学生讲解课程知识，而学生通过与学生互动，使学生能积极参与到课堂教学活动当中。“教学做合一”理念的本质是让学生在实践中掌握和理解知识。活泼好动是小学生的天性，对表演有很大的兴趣。因此，在陶行知“教学