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小学语文阅读和写作教学有效结合的研究 摘要：在小学语文中包含着多样的教学内容，阅读和写作就在其中。在小学语文试卷中，对学生阅读和写作能力的考察题型占据着整试卷的大部分分值。对小学生来说，阅读和写作能力的提升，能够使他们提升语文水平，帮助他们更好地面对以后的知识学习。因此，小学语文教师自然需要关注对学生的阅读和写作教学，并探究阅读和写作的共通之处，将其进行有效地结合，提升教学的效率。 关键词：小学语文；阅读和写作教学；教学策略 虽然小学语文阅读和写作是不同的两个方面，但是两者却有互相促进的功效。阅读能够使学生积累素材，更好地进行文章的写作，而写作却能够让阅读更加深刻。小学语文教师要想使自己的教学效率更高，有必要关注阅读和写作的共通点，采用读写结合的方式对学生进行教学，让学生能够接收到高质 量的教学，提升学生的学习效果。基于此，本文将从以下几个方面谈一谈小学语文阅读和写作教学有效结合的策略。一、小学语文阅读与写作有效结合的价值挖掘 写作与阅读原本就有相同性，因此将二者融合教学可以起到更好的效果，但是传统教学模式中却将二者分离，从而丧失了其内在联系所能发挥的积极作用，不利于小学语文教学。但是二者有效结合具有重要价值。第一，符合新课标的要求，有利于小学生综合素质的提升，小学生写作能力的提升需要一定的阅读量，阅读过程则是写作方法、词汇量积累的过程。第二，有利于提升小学生的理解能力和思维能力。通过不断的阅读可以让学生了解到一些作者的行文思路和语句表达，从而提升自身的语言运用能力，也可以了解更多的写作思维模式。第三，引导学生进行大量的课外阅读和写作训练。阅读中思考写作，写作中展开阅读，二者是相关作用的关系，在这种不断的阅读——思考——写作的过程中则可以促使自身阅读素养和写作能力的提升。 二、小学语文阅读与写作教学存在的问题 虽然一再强调阅读和写作之间的关系，很多小学语文老师也在尝试对二者进行融合性教学，但是在实际教学中却存在一定的不足，下面从几个方面进行分析。 1.教学方法缺乏多元化 虽然很多老师对于当下的阅读和写作结合教学重视程度有了明显的提升，但是在教学方法上还是缺乏多元化，或者说对于新课改对于写作和阅读教学的要求认识还不够。例如，很多老师还是重视写作，忽视阅读，虽然尝试让二者结合，但是实际效果还是存在分离现象。无法做到阅读服务于写作，写作巩固阅读的效果。先布置阅读任务，然后让学生模仿写作的现象还是普遍存在，这种教学方法过于陈旧，缺乏新颖性，新时代，阅读素材不断增多，写作要求也日益提升，老师应当尝试不同的教学方法，提升学生阅读兴趣和写作能力。 2.阅读与写作分配不均衡，素材积累不够 就目前来看，小学语文老师在阅读教学中仍然以讲解为主，讲解完了之后才会要求学生去阅读或者是让学生简单浏览之后就重点进行结构分析、语句分析等讲解，忽视了学生自主阅读、探索的过程。从二者课时对比来看，阅读教学的课时也远少于写作课时，这种不科学的课程安排也不利于二者的融合，进而影响学生阅读能力和写作能力的提升。再加上阅读和写作的分离式教学现象存在，也不利于学生从阅读中挖掘写作素材，从写作中探寻阅读重点，写作素材的积累则也会出现困境，久而久之会让学生失去阅读兴趣和写作欲望。 总之，虽然教育政策在变革，老师们的教育思想也有了一定的转变，但是受到传统教学的影响，新型教学方式和教学理念需要一定的转化过程，因此应当不断的去探索阅读和写作教学之间的关系和高效的融合路径，从而为提升小学生阅读能力和写作能力奠定基础。 三、小学语文阅读和写作教学有效结合路径 小学语文阅读和写作教学之间存在一定的相同性，最终都是为了实现新课程改革之下的语文素养提升，但是二者应当如何进行融合是一个值得思考的问题，本文提供三种路径，希望对二者相关作用的发挥有所帮助。 1.在阅读中进行片段写作? 在小学语文教材中，包含着多篇优秀的文章，这些文章所涉及的写作手法多样，思想深刻。小学语文教师在对学生进行阅读教学时，应该多多对学生进行课本文章的讲解，并让学生了解文章的片段进行仿写，以此锻炼学生的写作能力，加深学生对文章的理解。 如，在教授《匆匆》这篇文章时，笔者并没有一味性的让学生进行文章的阅读，而是将写作训练也引入到了课堂上。在讲授这篇文章第一段的时候，笔者会先让学生对这一语段进行仔细地鉴赏，引导学生说一说这个语段，使学生探究出这个语段的优秀之处。学生在笔者的引导下，仔细地对这个语段进行了鉴赏，而笔者则对学生所说的内容进行了一定的评价和补充，使得学生了解这个语段所采用的反问、排比、对比等写作方法。随后，笔者便会引导学生根据文章所采用的写作方法和写作形式进行一定的仿写。学生便进行了段落的仿写，而笔者则对学生所仿写的内容进行了一定的评价，引导学生不断地修改自己所仿写的内容中错误的部分，让学生更好地明确反比、排比、