浅谈小学英语趣味性作业设计 论文.docxVIP

浅谈小学英语趣味性作业设计 摘要：长久以来，小学英语作业的布置呈单一、枯燥模式，从课上表现和作业的反馈来看，效果并不明显。为了提高英语作业的效率以及提升学生英语学习的兴趣，在实际教学中，应当从作业入手，改变传统作业布置模式，立足于学生整体，从实际出发，布置具有实用性和趣味性的作业。 关键词：小学英语 趣味性作业 实用性 学习兴趣 英语新课程标准提出，英语学习应当培养学生的学习兴趣，增强学生的自信心和求知欲。英语作业的布置也应当遵循这一宗旨。不可否认的是，英语作业无论在课堂中还是课后都扮演者重要的角色。作业是一种检测和反馈，换句话说，课堂作业可以帮助教师及时检测学生的学习情况，课后作业则能有效的反馈出学生的学习状况。同时，作业有助于帮助学生巩固和加强所学知识。因此，布置有趣且实用的英语作业对提高英语学习效率起着重要的作用。 从目前的实际情况来看，小学英语作业布置多以单词抄写、课文背诵或做练习题等形式，机械低效且枯燥无味。下面我将结合陶行知“教学做合一”的思想，从实际教学出发，设计高效、实用性强且充满趣味性的小学英语作业。 一、创新型作业 小学英语知识多以基础为主，单词、课文的抄写与背诵并不可少。但一味地反复抄写只会较低学生的作业效率和学习兴趣，甚至产生厌倦心理。因此，创新性地去抄写和背诵会使效果更佳。如在学习新的单词orange时，可以变抄写为拼写。如用填空or_n_g_的形式，或打乱r、o、a、n、e、g这几个字母的顺序，将其重新排列。又如在抄写句子：Does he have any pineapples？学生对Does he have any...的句型结构不理解，即使抄写再多遍也无济于事。在课堂教学中，可将句子错写成时，Does he have some...或Do he have any...,当堂布置课堂练习，让学生指出错误并说出原因。还可以将Do he have any...和Do you have any...两个句子进行改正对比，进而判断出does与do的区别。这样一改反复抄写，在课堂中及时补充练习的作业形式帮助学生更能巩固新知，学生的求知欲也得到增加。又如在讲解译林版五年级下册Cinderella的故事时，教师要求学生应能复述出课文。如果只是死记硬背，复述课文的效果甚微。因为这是一篇耳熟能详的故事，教师可让学生用自己的话编写或续写课文，这样难道并不大，而且可以达到复述的效果，还能激发学生的学习兴趣，事半功倍。 二、实践型作业 1.交流采访 英语作业的布置不应该只局限于笔头上的作业，更应该走出书本，走出课堂。“知行做合一”是陶行知的重要思想之一，其中“做”就可以用实践二字来解答。听说是英语教学的重要环节，作业的布置也应该结合听说训练，互相交流和采访是一种有效的训练方式。如译林版四年级上册Unit 1 I like dogs 课文中，重点句型是Do you like...?Yes,I do./No,I dont.寻问对方是否喜欢某个动物。课后作业教师便可以布置学生回家后去寻问自己家人和朋友的动物喜好，不少于5个人，并在课上与老师同学进行交流汇报。这种问答的交流方式也是口头作业的一种，学生不仅能熟练句型，更能锻炼自己的口语交际能力。而且采访自己的家人朋友还能拉动学生的人际交往，敢于开口说，提高沟通能力。 做调查 做调查也是一种有效的作业模式，可以更好的和学生生活实际结合起来，并能大幅度增强学生的学习兴致。如译林版六年级上册Unit 4 Signs一课中，向同学们介绍了很多标志。如No smoking。不要吸烟，No littering.不要乱扔垃圾。都是日常生活中常见的标志。学生对此兴趣浓厚。在这一课，课后作业可做如下布置:同学们在平时的生活中是不是也见过许多标志呢？请在放学后展开调查，去公共场所去发现标志并把它记录下来，可以拍照并用英文加以说明。相比于反复抄写关于标志类的词汇，到生活中去发现和调查，更加具有实用性，学生也更有热情去做这件事。在分享课中，同学们发现了很多有趣的标志，还有的同学在网上寻找资料，找到了西方国家的新奇的标志，课堂氛围活跃，学生参与度高，毫无疑问，这节课的作业在课堂中得到了很好的反馈。 三、合作型作业 合作学习是一种有效的学习模式，符合新英语课程标准。合作不仅能提高学生的沟通与协作的能力，亦能提高学生的问题解决的能力。因此让学生合作完成作业是一项重要的举措。小学英语阶段的课文多以对话为主，多人进行合作能更好地完成对话和表演的任务。 1.与同学合作 学生与学生之间的交流最为广泛，可将班级分为各种不同小组，并选出组长，合作来完成课本中的相关学习任务。如在讲解五年级下册unit 4 Seeing the doctor 一课，可让学生来扮演病人和医生。教师在课堂中布置如下作业：请小组合作完成与本单元