重视生活教学 强化知识运用——生活化教学在小学数学课堂中的实践 论文.docxVIP

重视生活教学 强化知识运用 ——生活化教学在小学数学课堂中的实践 摘要：小学数学是小学学习阶段十分重要的学科，在这个阶段主要是培养学生的思维和学习方法养成。然而在实际的学习中，数学课堂教学模式比较单一，学生学习起来感到枯燥并且对数学产生比较强烈的陌生感。陌生感的存在令学生学习过程中难免产生对数学学习的排斥或者理解偏差的情况，教师要想消除学生对数学学习的陌生感最好的办法就是将数学教学生活化，以生活化的数学教学提高现阶段的数学教学质量。 关键词：小学数学；生活化；改进 陶行知先生认为“生活即教育，社会即学校，教学作合一”，同时数学也是来源于生活的，并在生活中得到发展，最终回到生活。在社会与数学不断发展的过程中，数学的功能在实际运用中得到了拓展，也逐渐应用到更多的领域。数学思想的培养成为教学工作中比较优先的任务，但是这也导致现阶段的数学教学工作普遍存在一种问题就是教育工作与生活实际脱节。在数学教学工作中教师普遍以应试为主要目的，过于重视对学生思维严谨性的培养，这种“填鸭式”的教学模式严重影响了数学与生活的应用联系，抛开实际生活进行的数学教学工作是存在缺陷的，处在误区当中。素质教育是教育改革与课程改革的主要目的，应用、实践、创新能力的培养是进行素质教育需要特别注意的三个点，面对这种教学目标，教师应该转变自己的教学思维，将数学教育生活化。 一、教学生活化概述 教学模式的生活化就是说在授课的过程中，教师将学生的生活经验与生活背景作为教学活动需要特别注意的点，联系实际将教学工作与学生的生活、社会生活有机结合起来，将课上的数学问题现实化，并举一些生活问题将它们数学化，让学生多方位的理解数学生活化。小学生是一个比较特殊的群体，这个阶段是学生养成良好学习习惯与思维模式的重要时期，老师要综合考虑小学生的日常环境、人生经验以及逻辑习惯等融合相关数学知识，合理地进行数学教学与生活化的结合。让学生能够学会通过正确的数学思维去观察、分析问题，并获得解决方法。小学生的好奇心比较强，且保有童心，教师要考虑小学生的特征采取符合小学生接受特点的生活化教学手段，提高小学生对数学的应用意识，实践能力。 二、小学数学教学生活化的必然性与优势 1、社会发展需要数学的生活化教学模式 陶行知先生说 \t C:/Users/%E7%8E%8B%E8%88%AA/AppData/Local/Temp/BNZ.607e8a79f06ae/htmls/paper_list/right “先生不应该专教书，他的责任是教人做人； \t C:/Users/%E7%8E%8B%E8%88%AA/AppData/Local/Temp/BNZ.607e8a79f06ae/htmls/paper_list/right 学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道”，老师在教学过程中应注重对学生人生的正确引导。在如今社会与科技发展的过程中，各个领域的竞争正愈演愈烈，只有高素质的人才才能在未来的社会中生存下去，并且具有实践能力与创新精神的人才尤为可贵。因此人们只有不断学习才能保证自身不被时代淘汰，教育界应根据时代发展的要求，着力提高学生的学习意识、实践能力与创新精神。数学学习的内容越贴合实际，越具有挑战性，就越有利于学生增强自身的观察力、推理能力与交流能力。比如教学四年级下册《确定位置》通过角色带入三个问题来贯穿整节课：1.如何确定好朋友的位置？2.如何规范的确定你好朋友的位置？3.如何简洁地确定你好朋友的位置。小学数学是打好基础的重要阶段，只有将教学与实际结合才能让数学融入到学生的生活当中，避免学生产生排斥心理。 2、数学生活化是教学理论发展的要求 传统的教学观念中，应试模式占据主导地位，老师传授知识的形式过于死板，学生只会被动地接受知识，死记硬背的现象经常出现，学生将数学当作应试的工具，而不会将其考虑成解决实际生活问题的捷径，数学真正的意义被人们曲解，在数学学习的过程中经常会听到学生抱怨数学学习无趣，难度过大，没有兴趣钻研的情况，这种学习积极性与学习信心的缺乏导致了数学的学习只能局限于卷面答题上，与社会发展相结合的数学学习无从谈起。新时代背景下教师要帮助学生认识到他们学习数学的目的是什么，将学习内容与学习目的关联起来，让学生理解学习的意义，拉动学习效率提升。因此研究学生的生活背景与生活经验是必须的，学习联系实际的模式是需要被推广的。 2、小学生对数学的理解特征需要生活化的教学模式 小学生的认知水平与思维特点导致他们对枯燥的公式、平面的理论知识没有很强的兴趣，而联系实际生活的问题能够很有效地调动他们的好奇心与积极性，能够让学生产生学习兴趣，并学会主动探索问题。在小学生学习数学的过程中，提出问题、探索问题、解决问题是主要的学习流程，教师应勤于构建问题情境，辅助