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陶行知生活教育理论下的小学英语快乐课堂 摘要：小学英语是学生第一次接触外文教育。许多学生对此会产生极大的兴趣，也会有学生产生极大的排斥。在教学课堂中将陶行知的生活教育理论应用其中，使英语课堂变得生动起来。学生会对英语学习更有信心。 关键词：陶行知教育理论；生活教育；小学英语；快乐课堂；教学策略；探索研究 引言： 陶行知生活教育理论的“三大基石”即“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”。这三个教育理论在小学英语的教学中可以充分帮助教师进行教学。让课堂变得生动、让随处都能成为学生学习英语的小教室。 陶行知生活教育理论概述 生活教育的理论是陶行知教育思想三个内容中的主线和重要基石，他的意思是将教育与生活进行联系在一起，学生要学会灵活运用，不要只背书。然后倡导学习不仅仅是一个固定的事情，只要有颗学习的心理，哪里都是舞台，哪里的都有知识。针对三个方面内容下面将做详细概述： “生活即教育” “生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。他的核心意识就是教育与生活不可分割，教育的最终目的是为了生活，并且生活中处处有教育，这两者是有机联系一起的。这就表明了生活决定了教育，教育不能脱离生活。对照现代教师进行教学的方式，陶行知的理念确有一定道理可言。即所谓“过什么生活便是受什么教育。过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育。”可见生活处处有教育。他还指出：“生活教育与生俱来，与生同去。出世便是破蒙；进棺材才算毕业”这一说法就如同学到老活到老一般，教育学生是永不停歇的，一个人从呱呱坠地开始就在进行不断的学习和教育。 “社会即学校” “社会即学校”是陶行知理论的另一个重要命题。这个理念的意思就是社会如同一个大的学习课堂，每个人都有其自身存在的教育意义，大家生活在同一天空下就可以进行相互的学习。与此同时，学校就是一个小社会，其中的人也有各自的分工，都有学习价值存在。虽然学校和社会是两个不同的概念，但在生活中不应该将其分开。哪里有学问、有知识、有教育哪里就可以是学校，而如果一个学校没有老师、没有学生、没有教育那便不能将其称之为学校。即让人们模糊两者之间明确的界限，找寻可以学习的一处之地即可。 “教学做合一” “教学做合一”是生活教育理论的教学论。所谓教学做合一就是这三个行动不是各自分开来讲，每个人在这个世界上身上都存在这有缺憾的地方，但同时也有别人羡慕闪光的地方，每个人也都在追寻自己所设定的那个目标。这一系列事情就是教学做合一。不是明确的进行教或做或学。而是融合在一起共同进行的。并且在教和学的两者之间都是需要做来平衡的。如同天秤的两头总是需要不断的增加份额来维持平衡。因此在教学体系中，在教学中也不能将这三个进行分离开来，教师要进行备课学习、教学输出、以及每天都有做事情。学生也同样如此。单单区分开来就不能形成一个完整的教学和学习。所以，在社会中，任何一件事都有教学做的存在且绝不可能分开来。 陶行知生活理论下，将生活与教育紧紧贴合在一起。把握其主要内涵和意义才能彻底的应用在教育实施中去。 目前小学英语课堂现状分析 从大的方面来看，如今英语学习在全国范围内形成一股风流，在教育阶段让学生从九岁左右就开始接触英语教学。小学生在学习之初，因为刚开始接触外语学习，学习兴趣比较高涨。但是随着学习难度的增加和考试要求的严苛使学生们普遍开始逃避学习。而且由于英语并非学生的母语，教学起来与语文还有一定差距，学生难以接受，久而久之，英语课堂的气氛就变成沉重。学生们也会厌烦英语学习。除此之外，地区条件落后的学生由于信息不发达使学习英语的时间从十二岁左右才开始，相比较其他学生而言，就又欠缺了三年课程。面对这一现状，教师只能通过在教学课堂上仔细讲解，让缺少基础教育的学生争取将落下的课程补回来。从小的方面来看，学生学习英语存在着句子看不懂意思，语法知识接受较慢。由于英语语法与我们中文语序有所差异，导致学生在学习语法时经常出现混乱不回的情况，不过这些在教师的教学中都可以采用适宜的方式改正过来。总的来说，小学英语的知识体系教学并不难，英语课堂所出现的问题也都是可以通过教学方案和教学观点改正过来的。因此，面对小学英语课堂的现状，要有足够的信心去改善。 陶行知生活教育理论下的小学英语快乐课堂 将课堂教育与生活结合 陶行知先生的生活理论教育的核心便是“生活即教育”。既然如此，教师在进行小学英语教学课堂中，就不能单单将英语分隔开来。应该将生活教育与小学英语教育相结合在一起。让学生可以将课堂知识运用到生活中去，将学习的知识即学即用使学生增加英语学习的快乐，兴趣也更加浓厚。并且让英语真正的变成一门自己的语言而并非一种应试科目对学生日后的英语学习有很大效益。那么，教师在进行课堂教学时，就可以依照所学的课本内容和知识点，最大可能的与学生的生活联系一起，让学生可以在掌握知识后学以致