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自制玩教具对幼儿发展的重要性 摘要： 玩具是每个学龄前儿童的伴侣。本文阐述了儿童玩具在制作过程中的兴趣、操作和实践学会思考，探索和创造。各种自制玩具的案例，还体现出幼儿之间的交往活动构成了儿童人际关系的社会网络，学会与同伴分享、合作等人际交往技能，并充分培养幼儿团结、友爱、谦让及合作的良好心理品质。在主题活动中自制玩具已经被许多幼儿园采用，本文从“以孩子发展为本”的理念出发，以培养小班幼儿尝试动手能力为目的，对相关主题活动的开展进行探讨。 关键字：自制玩具 幼儿发展 动手能力 在日常生活中，我们发现我们观察的，我们行动。每个人都有一双眼睛，按理说，他们在观察同一事物时，应该看到同样的情景，动手同样的东西。但是，由于每个人的视角不同，他们看到的不会是同样的情景，动手的不会是同样的东西。自制主题活动玩具已被许多幼儿园采用，但大多数仅限于大班，小班很少开展。在幼儿园中，各年龄层次的幼儿有着不同的动手方式，大班自制玩具的方式通常是以符号、文字进行的动手，中班幼儿则以简单的绘画进行动手。那么，小班幼儿到底是否能动手呢？事实上，在小班主题活动中尝试让小班幼儿进行动手，结果发现小班的孩子同样非常感兴趣，而且也发现小班幼儿的思维、观察力也有其独特的方面，因而，他们与中大班幼儿的动手方式是不同的。但你是怎么训练小孩子的呢？因此，本文针对小班幼儿的发展特点，探索小班自制玩具的培养途径和方法。 一、幼儿自制玩具的意涵 （一）幼儿自制玩具的内涵 幼儿园自制玩具教具，是一种教具，它是根据教育和儿童发展的需要，教师对各种自然资源和材料进行收集、分类、加工、改造、组合、教育元素的产品进行重新设计的一种创造性活动。是孩子成长的重要部分。长期购买新玩具将不可避免地带来沉重的经济负担。据儿童玩具市场调查，一个非常普通的小玩具也要在10元左右，而好一点的则几十上百元，有的甚至几百上千元。市场上的变形金刚、智力拼图都在300元以上。因此，长期购买玩具会带来一定的负担，充分说明需要自制玩具。 （二）幼儿自制玩具的意义 自制玩具促进儿童的学习和发展。儿童在制作过程中可以体验到操作性、实用性，学会主动思考、探索、创造，培养儿童的手、脑、手眼协调能力，以及发展儿童的空间思维能力。 自制玩具具有新颖性、时效性、材料范围广、成本低等特点。儿童自制玩具主要来源于他们在生活中接触到的东西，如大自然中的小叶子、旧纸盒、瓶子等，以及他们自己破损的玩具零件等。总之，这些材料不需要父母来买，不需要花钱，为什么不呢？ 二、幼儿自制玩具中存在的问题及成因 （一）可玩性差 玩教具就是拿来供幼儿和老师操作使用的，自制玩教具的根本出发点就是要做出让孩子爱玩，便于操作的的东西，具备对孩子有无限吸引力的品质。然而许多玩教具在制作中却忽略了这一点，过多地修饰玩教具的多种功能却不能真正的让幼儿快乐的去玩、去探索。甚至一件小小的玩教具有几大功能，还没等幼儿去动一下，玩教具就被孩子们弄坏了，我认为这样的玩教具应该没有多大的意义。我想：我们教师在制作的过程中应尽快从这种多功能而不实用的误区中走出来，做出真正能让孩子放手去玩的好的玩教具。多数自制玩教具体现的是教师的能工巧匠的制作，却不能促进幼儿动手操作能力的发展，如果不能很好地解决这个问题，自制玩具活动就仅仅成为了教师教学技能的大赛。 针对这一问题，我个人认为，自制玩教具要想体现它的可玩性，首先要注意选材安全、结实、耐用。其次，要在充分考虑幼儿在操作的过程中会出现的种种问题，可以先让幼儿去尝试，在幼儿尝试过程中发现玩教具存在的问题，再加以改进，排除问题。玩的过程最好不要太复杂，最好能适合幼儿操作的能力水平 （二）过于追求完美，主题不突出 大多数教师在自制玩教具中过于追求完美，想让玩教具既美观又有很多用处。我们当然在制作中追求美观，但有时我们会因为过多的追求完美而忽视了玩教具制作最终的价值目标——我们不是在做一件观赏品，而是要做一件真正能让孩子开开心心去玩、去探索去发现的东西！只要孩子能在玩的过程中去探索，有某一方面的收获和体验我们都可以称之为——有价值的玩教具。一件好的玩教具不在于像时装一样一味地在外表多加修饰，而是让它变的更有内涵在幼儿玩的过程中更加生动地去体现它的内在价值。许多教师在自制玩教具时过于追求玩教具的多用性，一个小小的玩教具如果被设计出太多的功能，就会使玩教具自身变得繁琐而臃肿，不便于幼儿探索操作，从而也就限制了自制玩教具教育价值的充分发挥。 每一个事物都存在它自身的优点和缺点，自制玩教具也不例外。玩教具的制作要避免过于追求完美，要求教师明确自制玩教具的终极目的——是要让玩教具对幼儿在某一或某些方面取得教育价值，而不是让它去涵盖整个的幼儿教育层面。所以在制作玩教具前，自制玩教具的预设目标不宜过大或过宽！ （三）缺乏创新性 许多家庭自制