浅谈小学数学阅读材料的开发与拓展应用——以苏教版“你知道吗”为例 论文.docxVIP

浅谈小学数学阅读材料的开发与拓展应用 ——以苏教版“你知道吗？”为例 摘要：数学阅读作为一种能够提高学生学习效率与解决问题效率，发展学生数学思维的教学模式，在以往的教学中并未受到小学数学教师们的重视，并且很少被应用到教学实践中去。然而素质教育强调学生全面发展，单一以教材为主的教学已然不适用，在未来的数学教学中，教师要更加重视数学课外阅读，引导学生学会自主阅读，最后获得提升。本文主要通过一节数学阅读课实例，讲述如何从课本阅读材料“你知道吗？”出发，对课本的数学阅读材料进行研究，从提高学生数学阅读能力的角度出发，进行开发与拓展。 关键词：小学数学；数学阅读；重要性；开发与利用； 很多人认为数学更多是对概念公式的背诵和应用，不需要太多理解，实则不然。数学与语文是共通的。一般而言，数学题目呈现的总字数相对较少，即便如此，如果学生缺乏阅读能力，不会阅读，不能通过阅读找到重点条件，学生就无法真正理解题意。想要理解数学题目，就必须先学会动脑认真阅读。对于真正想学好数学的学生来说，优秀的阅读能力将会让数学学习事半功倍。同样，一个数学教师如果想要在数学教学中取得优异的教学成绩，让自己的学生真正学到受益终生的数学学习方法，就必须提高自己系统的数学阅读学习意识和数学阅读教学意识。教师自己学会数学阅读，才能教会学生数学阅读。通过数学阅读，让学生习得终身学习的能力，是素质教育和新课改背景下现代教育思想对教师和学生共同提出的要求。 一、小学数学阅读的必要性 目前，很多教师对于课本的数学阅读材料并不重视，多数情况下就是一带而过。对于小学生的课内课外数学阅读，更多的是以提高考试成绩为目的，而不是提高学习兴趣，充分发展智力，阅读的范围比较狭窄。通在教学过程中，我观察到这样一种现象：很多数学成绩中等的学生，在平时的做题过程中，如果题目中的文字数量过多，学生就会存在畏难情绪，导致放弃。而对于学困生来说，他们的阅读能力几乎非常低下。这部分学生不知道自己应该怎样阅读。每一个文字都认识，但是组合在一起就不知道是什么意思。如此，学生根本读不懂条件和问题，谈何做题？ 而《义务教育数学课程标准》2011版对小学生的数学阅读能力培养提出了如下要求：提供一定的阅读材料。包括史料、背景材料、知识应用等，供学生阅读。而在目前的苏教版小学数学教材中，通过安排“你知道吗”板块将数学阅读渗透进日常教学中。这为小学数学阅读能力培养提供了必要性。在小学数学教学中，为了使学生的数学学习能力与核心素养得到切实的提高与发展，应该有意识的重视起数学阅读的教学方式，通过对数学阅读的意义进行深入的分析，找准教学中实践应用数学阅读模式的实践方向，以此制定相应的教学策略，实现对教学模式的创新与调整，为小学数学教学注入新的生机与活力。现有教材的“你知道吗？”体现了培养学生阅读的意识。 二、小学数学阅读材料“你知道吗？”的开发实例 苏教版小学六年级数学上册课本第58页通过“你知道吗”板块出示了一个阅读材料，材料主题为“黄金分割比”。材料中提供“巴台农神庙”、“梅花画”两个配图，并呈现一段阅读文字：“你听说过“黄金比”吗？黄金分割比的比值大概约等于0.618.黄金分割比被广泛运用于各种建筑、图像、设计中，因为它可以带给人最美的感受。”基于这段材料，某位老师进行开发研究与拓展，呈现了一下一节精彩的数学阅读课——《黄金分割比》。 （一）欣赏发现 在课开始时，呈现一幅毛主席在开国大典时站在天安门城楼上发言的油画。美学家评论这幅油画的作者极具美学功底，引导学生发现，图中的人物及背景安排的恰到好处。所有人物都处于一条线段之下。由此教师呈现这幅图的描线稿图，介绍：其实这幅图中蕴含了一个非常著名的比例，叫做“黄金分割比”。 （二）初读释疑 在《黄金分割漫画》一书中，有这样一段话：“分一线段为二线段，当整体线段比大线段等于大线段比小线段时，则称此线段被分为中外比。”将这段文字呈现给学生，让学生进行初次阅读，了解黄金分割比的另外一种定义。 （三）再读感悟 再次呈现两段关于东方明珠电视塔和巴台农神庙建筑的阅读材料，让学生再次看到这两种建筑中蕴含的黄金比。选择其中的巴台农神庙抽象出其中的线段分割图，学生自然发现，原来在其中不仅含有一个黄金比，而是蕴含了大大小小的黄金比。通过对黄金比的认识，孩子体会到了更深层次的数，并且体会到了使用了黄金分割比的建筑作品，设计作品的美妙之处。因此，通过这节课，一个“美数”的概念就自然而然的渗透进课堂，容易被学生感知和接受。黄金分割比就是一个非常经典的“美数”。 （四）深度应用 近年来，中高考数学学科逐渐加入阅读理解类题型。如近两年考察的“断臂维纳斯”。首先呈现一段阅读材料，然后根据这段材料设置相关问题。这就考察了学生对于材料的阅读理解能力，能否快速将文字语言转化为数学语言。可见，出卷人越来越重视学生的数