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浅谈幼儿绘画兴趣培养的思考 [摘要]绘画本身就是我们孩子的自然天性,是我们孩子的另外一种表达方式,孩子看见自己感兴趣的事情,就会立刻举起自己的笔或者涂鸦,会有这些涂鸦就一定会成为我们进行绘画创作的动力来源。兴趣本身就是最佳老师,孩子们的世界本身就是一个绚烂多姿的世界,他们在生活中对周围的一切东西都充满了新的好奇和前进。于是他们拿起了手中的一支画笔,给自己带来了无限的想象与创作,画出了心中的所想,眼中所见。 [关键词] 绘画兴趣;赞扬;爱心 绘画本身就是每个孩子的心理和天性,它也是每个孩子的另外一种表达方式,孩子就有机会拿起一支笔进行涂鸦,会有这些涂鸦才是他们艺术创造力的来源。但是当我们在追溯和了解我们的绘画艺术教学,仔细地分析一个孩子的艺术作品,往往会很明显地发现这些作品中没有什么属于孩子本身的东西,比如自己对于情感的体验、生活气息等。这与现在许多优秀的教师在对于传统的绘画课堂进行教学中都存在着诸多的弊端,比如:缺乏教师自己固有的知识和教学过程,形成对于绘画的严重依赖;教师的单独身份和角色,束缚着教师给予幼儿创造性的启迪;片面的批判性评价,限制了人们所想像的空间等等,这些弊端的产生紧紧地限制着我们幼儿的绘画表达能力和创造性发展。《纲要》使我们意识到,幼儿教育的根本出发点和归宿都应该是为了孩子的身心健康、全面地发展而努力工作。在我们的小学幼儿美术教育中,美术课程的地位和其发挥的作用也是必须不可忽视的,我们一定要更多地关注江孩子的性格和身心心理健康成长,不应该被认为是江的孩子所困扰和束缚着,一次次地倾听老师一次次重复地讲解各种关于美术的知识;而当我们每一个孩子的作品都顺利地完成了,教师又是对每一个孩子的表扬和赞美,又是对整个展览的评估,但有时候我们的教师只是一眼就能看到这个展览作品里面的一件物品还不够多,还是满满的饱,还是因为缺少了与孩子一样能够拥有一颗童真的心。我对少年幼儿的绘画创作课堂教学方法进行了深入地探索后认为: 让幼儿在绘画中寻找自己。 现在,很多老师在孩子的绘画教学中都存在着误区,认为自己的绘画知识和技能应该放在第一位,没有了老师的范画,孩子就可能画得不好、不会画。心理学家普遍认为,当一个幼儿的思想表现出兴奋、愉悦时,其想象力和创造性就一定会始终保持在最好的状态。所以,教师和幼儿一定要牢固树立良好的意识和情感,增强与幼儿之间的艺术语言交流,在绘画活动中要更多地注重为幼儿创设宽松、和谐的环境与气氛,就是可以充分调动和激发幼儿对于美术活动的热情,也就是可以最大程度上培养和提高幼儿的绘画艺术创造力。 由语言交流向绘画创作过渡。 兴趣是最好的教师,幼儿们有着很强的绘画自我意识和绘画的自主性,一旦让他们觉得是一件没有兴趣的东西,在一段相当长的时间里,是很难准确地把握到孩子们绘画的特点。例如,小雨一直都不喜欢画绘,一到画就很苦恼。我知道,如果没有一定的画艺基础,创作技能的培养将会是非常困难和必要的。分析一下小雨孩子的语言发展特点,小雨的语言能力发展得非常好,于是我们充分利用了空余时间,和她聊天。慢慢地,我们会发现她的每一句悄默话都可以是一个个充满生命力和智慧的故事。在我将这个孩子的一些心理语言变成了画面时,她惊奇地盯住了我,让我把这些内容说给他们聆听。听着这样说,她便对自己有了浓厚的兴趣,追问我,可不能照着这幅绘图,我回答说,当然也可以啦,就这样,她最喜欢的画就产生了,这是她通过讲述、临摹老师形成的。 (二）让幼儿选择自己独特的方式。 每个孩子都有着自己不同于别人的地方,教师要变成绘画的引导者、传递者;支持孩子们绘画的合作者。绘画的各种表现形式都是非常灵活,互相关联,相辅相成,绘画中所描述的形象也可以应用在不同创作的画面中。班级的小阳,每次画画都很不开心,也不愿意认真去绘画,相对的绘画技能也得不到提高,老是这样,家长和老师都很着急。于是我们更加的用心对孩子们也投入了一份爱的关心和对于一份爱的关注,让他们逐渐产生了对我们老师的一份信任。然后,我认真地仔细观察了一个孩子的面部表情和肢体画面,总结并指出了一个孩子在教学绘画中所有的表现暴露出来的最大一个特征之一是那就是不自信,要多和他亲近。只要青年教师在热爱绘画教学美术美育教学的各个领域里,付出了一份爱心,与青年幼儿之间已经建立了一种母爱般的深厚感情,那么青年孩子们的热爱绘画教学美术热情将一定有机会因此得到莫大的培养激发。 让我们的幼儿更好地观察生活 学会表现自己的生活幼儿绘画创作是他们的眼睛之所见,心中也有所想,幼儿的绘画创作的一个根本基础前提就是观察,一个能够有时间和机会对自己进行观察的小朋友和幼儿,他的语言表达思维就一定能够比其他的孩子更加灵活,他所希望能够在生活中获得的知识和经验也一定能够与众不同,他总是有机会比一般的小朋友和孩子更是发现了新奇有趣的事物与现象。我尝试