语文世界中的“行知行” 论文.docxVIP

PAGE PAGE 1 语文世界中的“行知行” 摘要：在陶行知思想的熏陶下，传统语文教学的方式需要进一步创新调整，教师不仅需要紧跟新时代的步伐，也需在课堂中不断渗透陶行知思想，进行教学设计的创新，围绕学生各方面综合素质的培养，通过语文课堂教学，打造辩证世界观，推动学生全面发展，本文通过讨论语文世界中的“行知行”，旨在帮助语文教育工作者从多元角度顺利开展语文课堂。 关键词：行知行、语文世界、小学语文 “行知行”思想是陶行知先生针对教育问题所提出的理论，即“行是知之始，知是行之成”，这既是陶行知姓名的演化，也是陶行知思想的集中体现。陶行知作为中国近代伟大的人民教育家，其一生为教育贡献非凡，他认为，认知世界的起始是实践，而认知世界便是实践的成果。而陶行知先生提出的“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”等著名口号均是该思想的多元体现，蕴含着认识来源于实践，实践是认识基础的唯物主义哲学思想。语文这门课程在教育教学领域历来是备受重视的主课程之一，其对学生不仅仅具有知识的拓展教学的作用，对个人在生活中心态、性格的养成，以及良好的生活习惯形成具有推动作用。语文世界所塑造的“行知行”的培养能够让学生接触到更多与生活息息相关的知识内容，并逐渐形成连接链，使学生的思维能够围绕生活进行灵活发散。然而现阶段一些教师对“行知行”的培养不够重视，存在一定问题，下文就这一问题列出几点详细观点。 一、当前小学六年级语文教学存在的问题 （一）教师教学方式单一固化，课堂气氛沉闷 小学语文教学中，许多语文教师由于从事该行业多年，自身已经对语文课堂具有一定的敏感度，在课堂上大多使用课本教材为学生进行引导，并且课上也只是让学生单一的进行听课活动，教学模式仍采取传统的满堂灌形式。在教学一些课文的过程中，教师的教学课件、课堂结构久久得不到更新，许多环节仍未体现学生的主体地位。这种情况下，很多学生会对语文教师的教学语言产生厌倦感，逐渐丧失学习语文的积极性与兴趣，并且过于单一的语文课堂也不利于教师个人教学水平的提升，对学生“行知行”素养的培育极为不利。 学生学习语文积极性低，师生交互较少 小学阶段的学生天性好动，他们刚刚接触系统化的语文学习，在校园中的生活也仅仅过去五年，即便已经熟悉了课堂环境，每年学习难度的提升还是让学生们对语文知识有着非常多的不解之处。并且一些学生本身对学习活动不感兴趣，他们更愿意将时间都用来在课下嬉戏打闹、休闲娱乐，无法在语文课堂中专注地进行学习。并且很多学生自身的语文基础能力相较于其他学生是有一定差距的，在对比的过程中这些学生在体会到自己与他人的差异时，往往会失去学习自信。而教师的一些教学语言还可能导致学生感到自身与教师距离较远，师生关系逐渐背离初心方向，不利于教师顺利的开展语文课堂。 二、“行知行”思想下重塑学生大语文世界观的具体措施 （一）围绕“行知行”思想强化学生智力进步 行是知之始。自主学习，积极主动探索的行动力能够帮助学生快速吸收语文知识，还能让学生具有较强的主观学习意识，做好课文的预习复习工作，并积极主动地对涉及其他语文知识的元素进行探索。“行知行”思想旨在帮助学生有效提升积极动手，自主学习能力，教师想要达到这一教学目标，就要积极在课堂中组织各类学习活动，丰富课堂结构，使其具有竞争心理，从而让学生活跃在课堂中，智力水平得到有效提升。《两小儿辩日》中，教师可以组织学生对生活中的一些辩题展开辩论。首先教师在课堂中设立如“手机对现在的我们到底有没有帮助”、“假如‘不用睡觉’药被研发出来，你会不会推崇？”等等类似的辩题，然后让学生通过自主选择正方反方的方式，明确自己的立场，展开激烈的辩论。在辩论过程中，如若占得上风，那么教师酌情给所持方进行加分，最终分数高的所持方获得胜利。这种方式能够让学生对这类竞争学习的活动提起好胜心，更想在语文学习中获得成就感，进而将自己的精力投入在语文课堂中，从行动中感悟认知的奇妙，也就是“教学做合一”，从而重塑全面立体的语文世界。并且还能够通过互相交流探讨逐渐养成良好的习惯，运用合作方法分享自身对语文知识的看法以及观点，在生活中遇到类似的语文知识时也能够有更强的参与欲望，有效发散自身的语文思维，强化学生的语文能力，深化对语文世界的理解，提高个人智力水平。 （二）提升“行知行”思想下体育与劳动技能 知是行之成。俗话说“积累千万不如养成好习惯”，习惯不仅仅是教出来的，而是在生活中不断养成的，通过一些与语文课文相关的体育以及劳动活动，帮助学生能够通过这些看似平常的小事中得到提升，有效提升学生的语文素质，让学生在语文世界中领悟生活的真谛。在《那个星期天》中，教师也可以组织学生，走到操场，在空旷的场地上利用粉笔“画房子”，并且也可以组织学生共同进行一些简单的体育运动，比如冬季的长跑锻炼、球类游戏等等，并且可以组织