小学一年级“乐学”体育课堂的构建 论文.docxVIP

小学一年级“乐学”体育课堂的构建 ?摘 要：一年级的孩子都是才从幼儿园的环境里转换到小学环境中，每一个小朋友的对新事物的接受的水平是不尽相同的，而且他们的运动能力的个体差异性也是比较大的。比如说如在跳绳项目中，有些孩子能轻松跳到150个以上，而有些则处于零基础；有的孩子在坐位体前屈的测试上能够轻轻松松的拿到满分，而有些小朋友推动的距离则可能会处在负数上面。因此，在面对这些起点不同、运动能力也不一样的学生，作为一名体育老师，应该怎样在既可以顺利地完成学校的教学任务的同时，又可以对孩子的核心素养方面进行培养，并且还能让孩子对体育课充满着浓厚的兴趣，从而给学生们播下“乐学”的种子，是值得思考的问题。 关键词：小学体育，乐学，教学方法 一、体育核心素养与“乐学”课堂 在《中小学体育与健康课程标准（2011年版）》中是这么描述体育与健康的核心素养，它包括了运动能力、健康行为和体育品德。学生的体能状况、运动认知与技战术运用、体育展示与比赛是学生运动能力的具体表现形式。学生健康行为的具体的表现形式则是体育锻炼意识与习惯、健康知识掌握与运用、情绪调控、环境适应。而体育品德的具体表现形式则为体育精神、体育道德和体育品格。因此，体育核心素养强调的不仅是技巧的训练，能力的提升，同时还应注重品德的培养，这也是体育课应该追求的目标。为了将核心素养落实在课堂教学当中，构建“乐学”体育课堂无疑是最有效的手段。 二、一年级学生的身心发展特点与“乐学”体育课堂之间的关系 “乐学”课堂的构建与学生身心发展密切相关。一年级的学生有着许多的优点，比如他们活泼好动、善于模仿、表现欲和好胜心非常强，而且他么渴望得到各种表扬、会积极的举手与老师进行互动，但是他们在自制能力方面、注意力保持方面、规则意识养成方面相对来说都比较差。那么教师就可以抓住这些特点，在组织形式和教学方法上选取适合孩子的游戏、情境、比赛等，不断制造惊喜、创新，让孩子保持对体育课堂的浓厚兴趣，同时注重课堂常规与和谐师生关系的建立。同时，教师要注意安排分层教学，不适宜过量运动，以免造成运动损伤，导致孩子们对体育运动产生恐惧、逃避心理，影响运动积极性。 三、一年级“乐学”体育课堂的构建策略 1. 师生关系和谐化 首先老师在意识上就要做到“以生为本”，突出学生的主体地位，要学会充分的尊重学生和关心学生，在情感需求上要满足学生。第二，一年级学生还有很多幼儿特征，因此教师要从幼儿的身心特点审视自己的教学，多用激励性语言、童趣的故事或者动画片与学生产生共鸣。第三，对“学”的重视程度要大于对“教”的重视，对于技术动作要领，可以设置问题让学生自学、自练，然后再和学生们来共同的探讨这些问题，要多让学生能进行自主的体验，从而来培养学生们的主动学习和自主学习的能力。第四，尊重和了解学生个体的差异，并通过分层、小组合作等方法，帮助学生树立信心，培养互帮互助的体育品质。 2.课堂常规规范化 要想提高学生在课堂上的学习效率，就要有一个良好的课堂常规。而一年级的学生比较好动、随性，并且他们的注意力时间短、稳定性比较差，那么这就对课堂常规提出了更高的要求。笔者在教学时，总会把每学期的第一节课定为室内课，与学生一起回忆以往的经验，并探讨新学期的计划，让学生从思想上面就重视体育课。每节课的前五分钟是练习队列、队形，教师应以响亮的口令、整齐的动作让孩子注意力高度集中、处于兴奋状态，用心的进行每一个身体练习，并让学生能从中体验到成功的乐趣。 3.制定目标灵活化 为了能提高教学的效率以及达到预期的教学效果，教师在制订教学目标之前一定要充分考虑到学生的运动基础，如果没有考到这些，一定会对教学效果造成很大的影响。比如迎面接力跑一课，笔者将教学目标按三个层次进行定位，一是通过尝试练习及相互讨论，知道如何拿棒和递棒才有利于交接；二是知道递棒后从接棒人的右侧过，到队伍后面站好；三是要在跑的过程中能够协调完成接棒、递棒与摆臂这几个动作。这三个目标在难度上是呈递增趋势的，能按第三个要求完成是最理想的，但是往往有些学生无法达成，那么就要根据实际情况降低难度，将目标定在一或者二。 4.准备活动多元化 准备活动是快乐体育课的重要开端，教师可以给学生制造惊喜，带来不同形式的准备活动，如游戏、配乐韵律操、辅助动作练习等，从而对学生的学习积极性进行的调动，共同建立“乐学”课堂。如将单一的绕篮球场慢跑改成在音乐《加油歌》的伴奏下绕点蛇形跑，并在跑的过程中相互击掌鼓励，孩子们瞬间就流露出期待、兴奋的表情；在多种形式的单、双脚跳动作方法教学中，教师设计“兔子舞”作为准备活动，这样不仅是结合了主教材，又可以很好地激发出学生对这一运动学习兴趣。 5.组织形式多样化 “爱玩”、活泼是学生的天性，而游戏的趣味性正好符合了学生的这种特质。把游戏和主教材的内容进行结合，可以让学生在轻松愉