小学美术教育中的＂教学做合一＂渗透应用研究 论文.docxVIP

小学美术教育中的“教学做合一”渗透应用研究 摘要：在当前的小学教育中，小学美术学科是一门重要的基础性学科，是培养学生人文素养的重要途径。在小学美术教学中，通过有效地渗透“教学做合一”的教学方式，能够让学生在美术学习的过程当中，通过“教学做合一”的融合式学习方式。能够有效地提升美术课堂教学的效率与质量，充分激发学生的美术学习兴趣，促进学生美术学习的积极性。有效地提升学生的美术教育水平。 关键词：小学美术；教育；“教学做合一”渗透；应用 引言 伴随着当前新课改革的发展趋势，小学教育更加注重培养学生的核心素养，促进学生德智体美劳的全面发展。以往传统的小学美术模式，教师大都采用灌输式的理论教学方式，完全由教师进行教学主导，学生在整个美术学习的过程当中，较为缺乏美术学习的兴趣，只能被动地进行美术学习，学习的效果并不明显。而通过采用“教学做合一”的教学模式，能够以多元化的美术教学方式，拓展学生的美术学习思维，有效地提升学生的美术学习水平，促进学生的全面发展。 一、应用创新教学方式，有效地开展自主学习 在新课程改革中，明确提出了应在课堂教学当中，充分体现出学生的主体地位。因此，想要在小学美术教学当中，科学合理地应用“教学做合一”的教学模式。在美术教学实践中，教师必须注重与时俱进地创新教学方式，充分体现出学生在美术课堂教学当中的主体地位，有效地开展自主学生，让学生在自主学习的引导下，能够更加积极主动地参与到美术教学活动中，让学生在美术学习的过程中，能够逐渐拓展学生的美术创新思维，有效地提升学生的美术学习综合能力。 例如，在教《快乐动漫》一课时，传统的美术教学模式，是教师依据美术教材内容，照本宣科地对学生开展理论式的美术教学。这样的美术教学方式，完全由教师进行教学主导，学生只能被动地进行美术学习，难以体现出学生在教学当中的主体地位。因此，教师可却是转变教学理念，采用全新的教学方式，让学生有效地开展自主学习。教师可将班级学生分成几个相互对应的组合学习小组，并以组成一个A+B、C+D对应的组合小组，让A+B的组织小组内的A小组作为“模特组”，B小组作为“绘画组”。教师可引导学生以熟悉的动漫人物作为模特，例如，可让作为A小组的“模特组”学生，以“小猪佩奇”“猫和老鼠”“猪猪侠”“喜羊羊”等学生所熟悉的动漫人物，摆出一些较为经典的动漫人物的动作。可让B小组的“绘画组”，认真细致地进行观察绘画。在绘画的过程当中，教师可指导学生开展两种方式的绘画。第一种绘画方式是单张大幅的动漫人物动作特写的静态绘画，第二种则是动漫人物动作的系统性绘画，也即是按照一定的故事情节，将动漫人物的动作形态进行连续性的画面体现，采用小幅绘图方式进行连续性绘画。教师可通过示范性绘画的方式，认真地教授学生这两种绘画方式。在采用第一种绘画方式时，作为“模特组”的同学会摆出动漫人物的经典动作，让绘画组的同学进行速写、素描绘画，在把握动漫人物特点的前提下进行绘画。在采用第二种绘画方式时，作为“模特组”的同学会一家一些简单化的故事情节，分别摆出动漫人物连贯性动作，绘画组的同学也分别按照模特的动作姿态进行绘画。等绘画组的同学完成连续性的绘画图像之后，教师再让学生将这些连续性的绘画装订成册，再进行快速的翻动，此时，学生就可以看出快速的翻动的画册图像，可呈现出动画片的动态“播放”的效果。通过采用这样的“教学做合一”的教学方式，应用创新教学理念，有效地开展自主学习，能够让学生深入全面地学习与掌握绘画的方式与技巧。 二、采用多样化教学模式，开展实践学习活动 在小学教育阶段，小学生具有较为丰富的想象力与创造力，因此，在开展“教学做合一”的美术教学模式时，教师应充分激发学生的想象力与创造力，教师应确实改变传统的单一化的教学方式，通过采用多样化教学模式，组织学生开展实践学习活动。积极引导学生充分发挥出丰富的想象力与创造力，有效地进行美术作品创作。 例如，在教《柱状雕刻》一课时，教师可采用多样化教学模式，组织学生开展实践学习活动。第一、采用多媒体辅助教学方式，拓展学生的美术学习思维。教师可充分利用多媒体教学视频，播放应用各种材质，各种创作工艺的柱状雕刻艺术作品的视频片段，教师再进行适时地教学讲解，让学生能够深入地认知与了解柱状雕刻的文化内涵，使其能够体验到各种艺术形式雕刻艺术作品的独特的艺术魅力，有效地提升学生的审美水平，同时，也能够有效地拓展学生的美术学习思维，让学生能够把握更多的柱状雕刻艺术形式与内容。第二、采用实践教学方式，组织学生开展实践学习活动。首先、教师可进行示范性教学，通过应用泥塑胶泥的方式，制作一个半成品的微缩柱状雕刻作品，引导学生进行丰富的艺术的想象与艺术创作。这样一来，就能够充分激发起学生的学习兴趣，促进学生的学习积极性。此候，教师可让学生依据半成品的微缩柱状雕刻作品，学生会通过观察学习的方