寻“活”思想，觅“真”情感——浅谈陶行知情感教学在小学美术教学中的渗透 论文.docxVIP

寻“活”思想，觅“真”情感 ——浅谈陶行知情感教学在小学美术教学中的渗透 【内容摘要】：跟随新课改革不断的深化，对小学美术也提出了相应的要求，就是教学中融入情感教育，并培养学生的审美和创新意识。此外，对于小学教学而言，小学美术教学是其中比较重要的组成部分，并且美术课程对小学书法的情感和情感的交流都有着非常重要的作用。但是，在小学美术中缺乏学生主体地位和缺乏情感教育等问题，要想改进这些问题，就需要以小学美术教材为切入点，并提升情感教育的实效性，以美术教学作为根本，将情感融入到创作中，以教学方法为前提，改善美术教学方法和方式。 【关键词】：陶行知教育思想；小学美术；教学形式；情感教育 【正文】 陶行知先生是我国著名的也是最具有影响力的教育家。先生的“活”思想对于当今情感教育的推广有着重要理论意义与实践的价值。他的很多理论对我们农村的小学美术更有着很深的影响。众所周知，小学阶段的美术课程还是非常重要的，美术教师要让学生们从小就感受到美的教育和熏陶，要让美术教学中融入真实情感，让小学生们进一步在美术课堂中对美有一个深层的理解。对小学生影响最深远的便是情感教育，并且对小学生的终身发展和成长都有一定的帮助，所以小学美术教师一定要高度重视。同时，小学学生通过学习美术知识，还能有效地丰富学生的情感世界，并且还能最大化的激发起学生的情感意识，以此促进小学生今后全面性的发展 一、注重课堂，采取多元评价 “真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵深处。”这是先生提出来的观点。用在我们平时的美术课堂评价中最为合适。 评价可以提升学生的整体素质，然而学生的素质提升，正是美术教学课堂中的根本目的。因此教师在教学中，应该从学生出发，全面的提升学生的素质，用独特的教学模式开展学生的学习，让学生感受到教学中的公平和公正，也让学生了解教学的真正含义。相反，如果教学中出现了不公平公正的情况，那么学生将会对教师逐渐的产生厌恶，并出现讨厌上课的心理，如果一旦发生这样的情况，学生和教师都会很难受，所以，为了避免这样的情况发生，教师就需要真正的改善课堂教学，以公平公正为课堂核心，引领学生向前。课堂教学评价是能够激起学生学习的方法之一。在教学中，为了可以加强小学生的自信心，教师需要注意课堂的评价，在美术课堂中，教师需要给予学生肯定的评价，让学生的学习热情更好的投入到课堂中。教师在对学生进行评价的时候需要注重评价的科学性和人文性，也要让每个学生的个性尽情的发挥出来。比如，在平时美术教学中，为了保证教学评价的有效性，教师需要采用一些分层的评价模式，按照学生的学习能力分出不同的评价层次，然而通过分层评价和管理，教师提升教学效率也是会有很大的进步。同时，对于美术课堂而言，课堂教学评价也是一种能够有效激发学生学习美术知识的方法，并且课堂教学评价也是连接美术教师和学生之间的一个桥梁。并且在美术教学中，教师需要增强学生的自信，在课堂中教师要适当的给学生一些肯定的评价，以此让学生全身心的投入到美术课堂中。 二、建造和谐轻松的教学气氛 如今，教学气氛是能影响以后教学效果的，然而教师在教学中，一定要注重学生在课堂中的主体地位，要围绕学生作为教学的根本，开展多样化的教学，以学生作为教学的中心。这一要求，也是当前新课改善的一种流行的教学模式，所以，在教学中，教师一定要注重学生在课堂中的主体地位，还要全方面的了解学生之间存在的差异，才能更好的实现教学目标。在美术教授的过程中，学生就是主体，然而在课堂任务的推行中，教师要尊重学生的创作，进而激起学生的学习兴趣，在这过程中也要培养学生对学习的热爱，更好的就是可以通过此类情感不仅强化了师生之间的友谊，还更好的强化了师生之间的沟通和交流，也促进了师生之间的共同发展和进步。同时，教师也需要改变那些古板的教学观念，不可以把学生作为简单的接受者，而是在课堂中师生积极互动，形成良好的师生关系，打造良好的课堂氛围，好的课堂氛围会直接影响学生以后的发展。然而这样的教学效果，直接关乎着学生以后的成长，在教学中，美术教师应全力的为学生们打造一个良好的学习氛围，并让学生和教师之间积极互动，也为以后的教学发展提供一个良好的情感方案。 比如，美术教师在讲解苏教版小学二年级下册的《动物朋友》时，教师要以动物为切入点进行教学，教师可以让同学们欣赏电影的片段或者图片等，引出本节课的教学内容，通过以“动物为主体”的构图形式开展教学让比较广泛的主体具体化，进而降低学生的学习难度，也让学生们敢画、想画、会画和能画。让学生们在画画的过程中感受到小动物的可爱和对小动物的热爱，教师可以在同学们画画的时候，美术教师可以播放一些关于动物声音的音频，激发学生的想象力和创造力，通过这样的学习氛围，学生也可以真正的了解本节课的内容。之后，教师可以向同学们进行提问，如你们最喜欢的小动物是什么类型