浅谈小班幼儿自理能力的培养 论文.docxVIP

浅谈小班幼儿自理能力的培养 摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“良好的生活习惯和基本生活自理能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。”《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出：“幼儿要生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。” 关键词：学前教育 自理能力 小班 引言 所谓自理能力，简单说就是幼儿自我服务的能力，自己学着照顾自己，有最基本的生活技能，自己做好自己的事情。但由于父母的育儿观念过于溺爱，认为照顾孩子要无微不至，各种包办代替；孩子自身年龄小，动作发展不够灵活协调，不能很好地按照父母或老师要求做事儿，因而属于他们的锻炼机会被剥夺，取而代之的是所谓的“我帮你”等等。在小班孩子入园后我们会发现：有些孩子因为在家里都是爸妈伺候而不能独立大小便；有些孩子在家里都是喂饭而不能独立自己吃饭；还有些孩子自己一不会脱裤子就哇哇大哭起来等等。因此为了幼儿身心全面健康发展，为以后打下基础，生活自理能力从小就要培养，如何培养小班幼儿的自理能力就是一个难题和重点。 培养幼儿自理能力的意义 (1)良好的生活自理能力能让幼儿更好地适应幼儿园新生活 孩子由于年龄小，还处在一个依恋阶段，入园后还带有一些分离焦虑，良好的生活自理能力如：自己洗手、渴了接水喝、自己大小便等等会让孩子尽快适应幼儿园生活，而不会感到无助更想念爸爸妈妈然后引起哭闹，不会因为自己不能照顾自己而吵着回家，自尊心受到小伤害就讨厌上幼儿园。 (2)良好的生活自理能力是幼儿独立性发展的第一步，2-4岁是幼儿生活自理能力形成的关键期 好习惯要从小培养，抓住幼儿发展自理能力的关键期，有的放矢地对幼儿进行教育，才会让孩子得到更好成长。纵观孩子的长远发展，终究是一个独立的个体，那么要想立足在这个社会中，必须要先学会自己照顾自己，有一些必备的技能，才能以后独立地面对困难。 (3)良好的生活自理能力能够增强孩子的自信心，体验自己照顾自己的乐趣 在孩子能有基本的生活自理能力后往往会增强自信心，产生认同感并满足自尊的需要，会和老师说：“我长大了，能照顾自己了。”还有些能力较强的孩子在自己学会穿脱衣服后又去帮助别人，提高了社会交往能力。在这过程中又会得到家长或老师的鼓励赞扬，孩子便会不断进步，不断学习去做自己能做的事情，身心都得到了较好发展。 （4）孩子具备良好的生活自理能力能给家长和老师的工作带来便利 孩子在家时，能自己如厕、吃饭、穿脱宽松简单的衣物时，家长也能放心并更好的工作；老师也可以不必天天被孩子叫来叫去，恨不得长出三头六臂去帮助孩子，能将重心延伸到其他方面，给孩子更好的成长创造条件。 二、幼儿缺乏生活自理能力的归因 危害: （1）孩子不能简单地自我服务，总是需要爸妈或老师“跟在后面”。一旦需要得不到满足就出现哭闹，长久下去会形成自卑心理。 (2)孩子缺乏生活自理能力也造成过分依赖或不愿动手，缺乏动手能力的发展，不利于以后的全面发展。 （3）不利于教师和家长全身心投入工作 形成原因： （1)家长过分溺爱，凡事包办代替 （2)缺乏家园共育的一致性，幼儿在家练习少，全靠在幼儿园的练习 （3）家长重视其他方面的练习，轻视孩子生活自理能力的培养 (4）幼儿没有独立照顾自己的经验 (5）缺乏独立多次锻炼的机会，被家长或教师的“急躁”剥夺了练习权利 三、培养小班幼儿生活自理能力的办法 1.教师和家长要了解并尊重幼儿的身心发展特点，要对孩子有耐心，避免过多的包办代替，剥夺幼儿自己练习的权利 孩子由于年龄小，手部动作还不够灵活协调，也不能较快较好地完成精细动作，因此家长和教师要遵循他们的这一发展特点，在日常生活练习中多给幼儿自己锻炼的机会，如孩子穿鞋子很慢，家长和教师要耐心等待，给予孩子足够的时间让孩子练习穿并及时指导，不要操之过急，不能直接去帮幼儿把他自己能做的事情做完。长期的包办代替，会让幼儿产生依赖心理，甚至缺少受挫力，一有问题不想着自己做就去寻求他人帮助，当无人帮助事情没有解决时，就会自暴自弃，不利于幼儿的心理健康发展。 小班孩子主要是模仿学习，培养他们的生活自理能力要重视日常生活中榜样示范的作用，注意讲解动作的要点并且要便于幼儿理解学习 正如皮亚杰的理论中小班孩子的认知是直观形象的，教师可通过播放视频、让幼儿观察图片、实物教导等学一学的方法让孩子进行自己感兴趣的模仿学习。家长和教师要注意讲动作的要点，也可示范正确的方法，同时要以身作则，给幼儿树立良好榜样，让孩子看一看爸爸妈妈是怎么刷牙、怎么自己穿脱衣服的。注重方法的运用，如教幼儿如何洗手，可以编成手指歌让幼儿边唱边练习；在教幼儿学穿简单衣物时要讲清楚步骤顺序；开展教学活动《甜甜是怎么吃饭的》让孩子模仿活动主人正确的做法等等，这样才能便于孩子去理解练习。 重视家园合作 想培养孩子