陶风化雨 滋润心田——“爱满天下 ”思想下数学学困生的转化研究 论文.docxVIP

陶风化雨 滋润心田 ——“爱满天下”思想下数学学困生的转化研究 摘要：每个班级都会有学困生，如何转化数学学科学困生？让他们学而不“困”？基于在这两个问题，笔者尝试运用陶行知先生的“爱满天下”教育思想在数学教学中，陶风化雨，从爱出发，找寻一些实际方法，让孩子在兴趣中爱上数学学习。 关键词：爱满天下；数学学困生；家长 什么是数学学科学困生？往往就是因为多种原因无法掌握基础的数学知识和基本技能，感悟不了基本数学思想，无法在综合实践中积累数学活动经验。他们在课堂上无法集中注意力，总是被其他事情吸引，做题时不愿意或是不善于思考，看到形如“自我挑战”类型的数学题便只想回避，无论是生活上还是思维上都有惰性。对于这种学生，得花大量时间才能让他们掌握基础知识，而且还需要及时不断的再练习才能使知识真正掌握。那么如何让学困生不掉队，作者认为陶行知先生的“爱满天下”的思想很有帮助，对学生的爱不仅要在生活中，更要在课堂中，让这种爱从课堂延伸到课外，陶风化雨，滋润每个学困生的心田。 一、从爱出发，培养自信心 陶行知先生有句名言：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。有的学困生因为成绩和在班级中其他事务的落后，存在很深的自卑心理，他们害怕被老师点名、害怕思考问题、害怕回答错误时同学的讥笑、害怕因为落后被当众批评。因为缺乏自信，他们在学困生的路上越走越远。笔者认为对于数学学困生，要在生活中像对待朋友一样对待他们，关注他们内心的真正想法，没有人想永远落后，学困生的自信心培养十分有必要，要给予真正的爱给他们，点燃他们追求上进、成为学优生的希望之火。星星之火，可以燎原，每个孩子都有发展的潜能，教师一定要注重启发式教学和因材施教，关注每个学困生的发展。 笔者通过实践发现，爱是一种最有效的让孩子进步的手段。亲其师而信其道，更需要的是教师时不时的鼓励。爱一个好学生并不难，因为他本身就讨人喜爱。爱一个“问题学生”才是对我们的最大考验，而这也正是教师的天职。对于学困生的进步，教师一定不要吝啬自己的赞美，全方位夸赞学生，从爱出发，帮助他们建立自信心。 分享一个让我印象很深的学困生转化案例：学期开学初，一个每天都不写作业的孩子吸引了我的注意力，他的行为很特别，在教室中不是在桌底就是躺在地上，一点不像是一个高年级的学生。终于我在他又一次不写作业中爆发了，我没有直接惩罚他，而是让他去黑板上解题，对于从不听课和不写作业的他来说，黑板上的题目就像“天书”。从座位到黑板的那段路，他走的很缓慢，到达黑板之后他的手开始发抖，最后整个人都在抖。在他抖的那一刻，我开始责怪自己，我这种让他当中出丑的行为对他的伤害该多大呀？下课后，我把他拉到办公室，搬个板凳让他坐在我的身边，这个行为让他整个人轻松很多，我跟他推心置腹的聊了起来，询问他是否有什么生活上的难题无法完成作业以及对数学有什么感受。与他聊完之后，我迅速的找到了他之前的数学老师继续交流，了解了他之前的学习情况以及家庭情况。他的父母工作很忙，总是到深夜，他还有一个两岁的弟弟，父母的精力都分给了工作和他的弟弟，家里对他的关心、对他学习的关心微乎其微。接下来，我像对待自己孩子一样的关注他、帮助他，那次聊天之后他也慢慢的放下防备，开始写作业、思考数学问题。对一个前四年都被家长和老师放弃的孩子来说，认真学习真的是一件痛苦的事情，但在我不断的激励中，对于他的进步我从不吝啬我的赞美，夸他爱思考、夸他的字有进步、夸他认真写作业......他的笑容越来越多，变得越来越自信，成绩也越来越好。所以，爱学生，就得真正走进孩子的精神世界，用孩子的眼光与他们相处。“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处”。 家校合作，强化自制力 想要转化学困生，光培养他们的自信心是不够的。还得及时的家校联系，开学初、学期中，以及教师觉得任何有必要的时候。 及时家访，了解学生生活 什么样的生活，铸就什么样的教育。想要转变学困生，及时的家访很有必要。如：前一个案例中的那个不爱写作业的男孩，通过家校沟通，我了解到，因为他的家长将主要精力集中放在照顾幼子上，忽略了他很多。为了更好的转变他，在家访中，我与他父母论述了对孩子关心的必要性，他的父亲表示为了把孩子管好，为了孩子前途，宁可少挣些钱。父母对孩子学习的关心不一定非得是作业一题题的检查，这种关心可以细化到餐桌上的一句最近学习了什么？可以和我分享一下吗？今天学习的内容可以讲解给我听听吗？孩子会在你的关心中，更加关注当天学习的知识，长此以往，学困生一定会学而不“困”。家访之后，家长对他的关心更多了，孩子也在老师的关爱下、父母的关爱中取得了更大的进步。 电话联系，加强家校合作 教师与家长的电话联系，不一定非得在孩子犯错时、未完成学习任务时、考试不理想时，可以在孩子有进步时与家长电话联系，表扬孩子最近的进步