【中小学】四上四下乡下人家教学设计公开课教案教学设计课件.docxVIP

品味文字之妙 感受乡村之美 ——统编四年级下册第一单元第2课《乡下人家》线上教学录像课设计 xxxxxxxx小学 xxx 510800 *********** 【教材文本简析】 《乡下人家》是统编义务教育教科书四年级下册第一单元的一篇写景散文。本单元以“乡村生活”为主题，编排了《古诗三首》《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》四篇课文，从不同的角度展示了乡村生活的多姿多彩，让人感受到乡村生活的淳朴、独特与美好。《乡下人家》按照空间顺序和时间顺序交叉描写，给我们描绘了一幅幅朴实、自然、和谐的乡下人家图：1-2自然段写房前的瓜架、鲜花及屋后的绿竹；3-4自然段写了屋边的鸡鸭觅食、嬉戏；5-6自然段写乡下人们的生活起居；最后一个自然段直抒胸臆，总结概括了乡下人家景致的独特与迷人，表达作者对乡下人家的欣赏和喜爱之情。 本文要求识记10个生字，会写15个生字。教学时通过集中识字、随文识字等方式巩固识字效果；通过归类书写，随机提示书写要点巩固学生的写字效果。 课后练习题一“朗读课文，想象画面。如果给课文配画，你觉得可以画几幅？试着给每幅画取个名字”是理解课文内容的要求，引导学生读懂课文，想象画面，据画取名；课后练习题二“你对课文描写的哪一处景致最感兴趣？和同学交流”是在理解课文内容的基础上要求学生交流感兴趣的景致，引导学生关注课文的语言文字，是对语言文字进行简单的鉴赏与运用；课后练习题三“读一读，再从课文中找出其他生动形象的句子，抄写下来”是课后练习题二的延伸，是语言积累的要求；后练习题还有一道选做题“你眼中的乡村景致是怎样的？用一段话写下来”，是学生内化本课后运用语言文字的要求，让有能力的学生前进一步。 【学情简析】 四年级的孩子能借助拼音正确读准课文，有一定的语言积累，具备了简单的概括能力，能与同伴进行简单的阅读感受交流，但要对文本进行更丰富的细节想象，交流感受，体会作者的思想感情等还需指导。其中，借助文中的关键词句，初步感受作者表达的思想感情是本课的生长点。 【教学目标】 1.会认“构、冠”等10个字，会写“构、饰”等15个字，会写“屋檐、构成”等14个词语。 2.边读边想象画面，了解课文内容，能和同学交流自己喜欢的一处景致。 3.能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。 4.积累文中生动形象的句子。 【教学重点】 边读边想象画面，了解课文内容，能和同学交流自己喜欢的一处景致。 抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。 【教学难点】 边读边想象画面，了解课文内容，能和同学交流自己喜欢的一处景致。 【教学课时】 3课时 【教学准备】 课件 【教学流程】 第一课时 【教学目标】 1.能正确认读“构、冠”等10个生字，会写“率、觅”等4个上下结构的生字。 2.能正确流利地朗读课文。 3.了解课文内容，能给课文画面取名字。 【教学重点】 了解课文内容，能给课文画面取名字。 版块一 复习检测，导入新课 1.背诵并默写《清平乐·村居》。 2.齐读课题，了解“人家”。 “人家”这个词在词典里有以下几种解释： ①住户；②家庭；③侄女子未来的丈夫家。 【设计意图】复习导入，检测旧知，注重教—学—评的一致。通过课题析解，引导学生关注语言文字，借助字典义项，提供解词方法，夯实学生解词的基础。 版块二 初读课文，识写生字 1.初读课文，读通读顺 2.集中识字，识写生字 构成 倘若 和谐 朴素 绘成 附近 捣衣 率领 鸡冠花 （1）多种途径识字解词 （2）提示要点，写好生字 率：上横短，先中间，再两边，下横长又长，一竖在中央 觅：上面爪，表示手或者爪子，下面见。 【设计意图】通过多种识字方法巩固学生的识字效果，渗透多种解词方法，为学生的识字解词能力打下坚实的基础。通过朗朗上口的儿歌，帮助学生轻松掌握书写要点。 版块三 整体感知，理清顺序 1.整体感知，同学心中的“乡下人家” 同学们，读了课文，乡下人家留给你怎样的感受？你能用一个词来说说吗？ 出示：（ ）的乡下人家。 2.抓住关键，作者心中的“乡下人家” 在作者心中，这是怎样的乡下人家？ 3.理清顺序，了解文章的表达方式 默读课文，想想作者围绕独特、迷人写了什么时候，什么地方的景呢？在文中去找一找，圈一圈文中表示时间、方位的词语。 表示时间的： 春雨过后、夏天的傍晚、秋天 表示方位的： 屋前、门前、屋后、房前屋后、屋后、门前、屋前 作者按照一定的时间和空间顺序，把文章写得有条有理。 【设计意图】由学生读文后的感受如手，尊重学生的读文感受。再从文中的语言文字着手，引导学生感知作者的情感，整体感受“乡下人家”的独特与迷人。最后，通过圈画关键词，引导学生感知文章的写作顺序，为下文的学习奠定基础。 版块四 感知画面，学习方法 1.再次