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第三章 研究物体间的相互作用
第四节 力的合成
一、 [教材分析]
“力的合成”是粤教版的物理必修 I 第三章 第四节的内容主要包括:分 力合力及力的合成的概念;平行四边形定则及其适用条件。
本章的前三课学习了重力、弹力、摩擦力,这节力的合成与下 节力的分解,起着纽带的作用,只有学好了力的合成与分解,很好的进行 受力分析,才能更好的学习后面的牛顿定律,甚至进而影响到高中物理整 个的学习过程,可以说力的合成与分解是高中物理知识学习的基本功,学
生只有架构好了这错桥梁,才能顺利的学好高中物理
二、 [学生分析]
学者是高中一年级的学生, 在前面刚刚学习了重力、弹力、摩擦力, 对事物的受力有了一定得认识,比较初中所学知识有更深刻的理解和认识, 这节课对他们来说是进一步研究所必须的。学者运用实验的手段自己进行
实验探究, 激发起他们对力学的热情
三、 [教学目标]
一、知识目标
1、能从力的作用的等效性来理解合理和分力的概念,体会等效替 代思想。
2、能通过实验探究求合力的方法——力的平行四边形定则, 并知
道其试用条件。
二、能力目标:培养学生动手能力、物理等效思维能力
三、德育目标:
(1) 在教学过程中让学生学会自己分析和解决问题, 尊重实验事实,
培养学生实事求是的精神。
(2)在自由开放平等的气氛中探究交流,互相配合,互相鼓励,友好评
价,和谐相处。
[教学重点]
(1)理解等效的思想,从而得到合力与分力的关系。
(2)运用实验探究的方式分析归纳出力的平行四边形定则。
(3)共点力的理解判断。 [教学难点]
1.实验探究得到合力的方法
2.寻找平行四边形定则方法
[教学方法]
科学探究法 广州市南沙区麒麟中学 陈武彬
2
[教学用具]
(1) 钩码、细线、三角板
(2)学生每两人一组:方木板、 白纸、弹簧秤 (两个) 、橡皮条、细绳两条、三角板、 刻度尺、图钉 (几个)
[课时安排]
[教学过程]
一.新课引入
1 课时
教
教学目标
教师活动
教学策略
学生活动
3
问题 1:实验室里连接电路
学生思考并回
用提问的方式,
使学生回忆初
需要一个 5 欧姆的电阻, 但
答,将两个十
使学生参与到课
中知识,强调
现在手头上只有一些 10 欧
欧姆的电阻并
堂中,回忆初中
等效替代的根
姆的电阻, 哪位同学能给实
联,相当于一
所学的知识,用
本思想——等
验室的老师想个办法?
个五欧姆的电 阻。
复习知识大家回 答,调节气氛, 消除紧张感。
效。
问题 2:我们在上一章节运
学生思考回
从初中知识引入
再次提问,使
动学里面学的位移里, 这两
答,这两种情
到高中刚学习的
学生思考老师
种情况是不是也是等效的
况最终都是从
知识,通过两个
所提问题的共
呢?(黑板上给出草图)
A 走到 C,是等 效的。
问题,使学生们 找到两个问题的 共同点,都是在 说等效替代
同点,教师在 此基础上总 结。
总结 1:前面我们看到的这
学生看着例子
通过提问来实际
得到等效替
两个例子,都运用到了我们 物理学里面一个重要的思
总结思考
运用等效替换的 思想,在此基础
代, 抓住这根 主线,为后面
想|——等效替代。
上总结,达到事 半功倍的效果
的课做铺垫
问题 3:指出等效替代的思
学生思考并回
让学生脱口而出
从生活中的事
想不只是在我们电学、运动 学里面有着重要的运用, 在
答: 等效替代。
等效思想,接下 来进一部提问,
例引出力的等 效, 进而引出
我们的日常生活中也有着
便于下面对等效
合理和分力的
广泛的应用。举例:一个斜 面上两个小孩使一辆摩托 车静止在斜坡上,而只要一 个大人就能使车静止在斜 坡上,这是为什么?
本质的提问
概念。
问题 4:等效?是什么等效 呢?是两个小孩的重量等
学生思考并回 答;是两个小
进一步提问,使 学生透过现象看
引出力的等效
于这个大人的重量还是别
孩的力和大人
到上面问题等效
的什么原因?
的力等效
的本质是力的等 效
总结 2:两个小孩的两个力
学生理解合力
几个问题一步步
对前面的问题
和一个大人的一个力等效, 我们用发散的思维想一想,
与分力的概念
诱思,用实际生 活中的需求,自
总结,结合实 际生活,引出
大量的实际问题中,物体是
然的导出合力与
合力与分力的
不是通常同时受到
分力的概念
概念
几个力的作
几个力的作用?为了研究
问题的方便, 我们把这种关
系称之为合力与分力。
二.新课教学
力的合成
教师
教师活动
学生活动
教学策略
教学目标
教学过 程
合力与
(在引入新课时已经完
分力概 念的引 出
成)
引出力
为了研究问题的方便, 我
学生思考联
对进行力的
力的合成概
的合成
们常把几个力的作用效
系合力分立,
合成意义思
念的提出
概念
果用一个
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