教师的形象建设及师德管理(应用稿).pptVIP

教师的形象建设 及师德管理;*;*;*;*;*;*;师生之间彼此接触最早的就是对方的身势姿态和颜面表情，教师讲课、聆听、演示操作，总是伴随着一定的身势姿态：或站立、或走动、或点头、或摇头、或指示强调、或象征会意，可谓千姿百态，蕴涵丰富，作用也很大，教师总是自觉或不自觉地在运用这些身势姿态，传达着不同的信息、情感和态度，从而实现与学生的无声交流。;*;*;*;*;别让校园“软暴力〞伤了学生的心; ;“孩子遭‘语言暴力’转学家长呼吁教师嘴下留情〞 ; ;;*; 让距离产生美; 目光接触是最直接、最有效的一种形式，经验丰富的培训师可以通过目光的接触和现场气氛大致了解受训者对培训内容的接受程度，并随时对授课内容进行调整以满足受训者的要求。目光接触主要是为了获取受训者对培训内容的认知和反响信息——这通常会从受训者目光接触中反映出来，如果受训者不能真正了解培训内容或一知半解，当他们与讲师目光接触时，通常会表现得很不自然，否那么培训师会从他们的目光中感受到镇定和自信。  ; 目光接触也有助于培训师了解受训者的注意力是否集中在培训内容上。当受训者感到自己被注视时，他们会认为培训师是真正关注他们，往往会表现出更高的学习热情。否那么，即便是在培训场所中坐着，受训者还有可能在考虑别的什么事情或走神。 ; 保持目光接触的要点：当培训师与受训者对话时，要将目光放在对方身上；在教室内走动时，要防止自己的身体挡住受训者的视线；走动时也需要防止将视线离开对方太久；培训师不能将视线只集中在某个角落或某个人身上。; 教学中要防止的举止和动作 自鸣得意型：指挥动作，手舞足蹈自恋自爱型：调整领带，整理头发自说自话型: 白日梦话，来回溜达没精打采型: 依靠式，懒洋洋式。手放在裤袋内摇动害怕紧张型: 紧张的小动作，磨光台面式，见不得光式 自高自大型: 以下巴示意，尖物指人无意识习惯型:提高裤腰，玩弄笔杆，双手合十，抓耳挠腮;*;*;*;*; (一)师德传统的弘扬和开展; ; 教师行为标准; 　〔二〕教师行为标准;*;*;*;*;*;*;*;三、教师职业道德管理与评价;教师职业道德管理的方法;常用的评价指标结构性要素： 师德修养与敬业精神 学识水平与业务能力 工作数量与工作表现 个人素养与工作实绩; 三个维度：能力、人格、价值观 ;1.能力是根底。现代师德必须具备创造性接受新事物、新思想、新观念的学习能力；兼收世界文化精华、继承民族文化传统的传承能力；把握社会开展方向的创新能力。 ; 2.人格是动力。健全的教师人格是师德的根本，崇高的教师品质是师德的灵魂。现代师德必须强调独立自尊性和民主利他性这两个人格特点。 ; 3.价值观是方向。师德在促进教师主体内在知、情、意、行、信诸因素和谐开展，舍弃旧传统、弘扬新道德的过程中，必须坚持科学精神、人文意识、奉献品质、创新观念等根本价值取向。;教育评价开展趋势之一——功能转型 从检查到效劳，开展性评价的兴起； 从行政性评价一统天下向政府评价、社会评价、自我评价三者并存的局面转型。;教育评价开展趋势之二——多元化 评价主体多元化—评价活动可以有多种人主持，包 括学生、教师、家长等。 评价内容全面化—各方面素质的评价。〔情感态度 价值观、方法能力、行为习惯〕 评价方法多样化—定性与定量方法的结合。 评价时机全程化—评价伴随教学活动的全过程，包 括目标、准备、过程、结果。;几种常用的教学评价指标结构性要素： 1、学校评价： 领导与管理 条件与设施 运行与工作 成绩与成效;几种常用的教学评价指标结构性要素： 2、课堂评价： 目标适切 内容充分 过程合理 结果有效;几种常用的教学评价指标结构性要素： 3、教师评价： 师德修养与敬业精神 学识水平与业务能力 工作数量与工作表现 个人素养与工作实绩;几种常用的教学评价指标结构性要素： 4、学生评价： 思想道德 行为标准 学习表现 学习能力 学习成绩 个性特长;几种常用的教学评价指标结构性要素： 5、教学事件〔活动〕评价： 目标 方案 过程 结果;*;*;*;*;*;