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苏教版五年级语文下册4.古诗两首教 案 “学程导航”课时教课计划 施教时期年月日教课内容4.古诗两首共 几课时2／2课型讲读第几课时教课目的1．学会生字，理解 诗句。2．经过理解诗的内容，领会诗人对田园生活的赞叹 和对乡村少儿的喜欢之情。 3．有感情朗诵、背诵这首诗。4．培育学生运用方法理解诗句的能力。教课重难点领会诗的境界，领会诗人的感情。 教课资源、插图、学生已有经验预习设计1、 认识诗人杨万里。2、 自学生字词，朗读古诗。3、圈出古诗中不理解的字词， 并经过查阅工具书等门路去解决。学程预设导学策略调整与 反省【板块一】揭题、释题、认识作者。1.复习学过的描绘 春色的古诗。2.认识诗人杨万里。3.理解题目“宿新市徐公店”的意思。【板块二】小组自学，初读理解。【学习单1】1．不理解的字、词划出议论，初步理解每句诗意。 2．诗中抓住哪些光景写出了暮春节气的漂亮。班级交 流，感觉诗意。.指名读，检查读的状况。 你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一同议论、沟通。 3．齐读诗句。4．同桌对说诗意——指句说——齐读诗 句【学习单2】1、想象练说：谈谈看，你忧如看到了什么呢？ 听到了什么呢？ 2、边想象画面边背诵。【板块三】再次赏析。 1、 朗诵诗句，并能联合文中的插图谈谈诗句的意思。2、 再次赏析诗中抓住哪些光景写出了暮春节气的美，领会 作者的心情。3、 认识静态描绘和动向描绘，感觉春色之美。4、想象练 说：谈谈看，你忧如看到了什么呢？听到了什么呢？ 5、边想象画面边背诵。【板块四】拓展延长。1、想象 古诗描述的画面，并试着画下来。2、在理解的基础上背诵 古诗。依据这首诗的三、四句，发挥想象进行改写。【板块 一】揭题、释题、认识作者。（5分钟） .从前我们学过哪些描绘春色的古诗？这些古诗都从不 同侧面向我们展现了春季的活力和漂亮。今日，我们再学习 一首描绘春色的古诗《宿新市徐公店》。 沟通对诗人的认识：这首诗是宋朝诗人杨万里写的。他一世为官廉洁，为奸人所害，被罢官闲居十五年。他的诗大批汲取民间语言，描述细腻，形象鲜亮，平和自然。由于他长久居住乡村，，对乡村的田园生活十分熟习，因此描绘 自然光景也就更为真实动人，别有幽默。3.理解题目意思： 宿：留宿。新市：地名。公：古代对男子的尊称（在新市姓 徐的人开的客店里留宿）作者住在新市徐公店时见到一幅怎 样的画面呢？表达了一种如何的感情呢？【板块二】导读古 诗，感觉诗意。1．不理解的字、词划出小组议论，初步理 解每句诗意。2．诗中抓住哪些光景写出了暮春节气的漂亮。 【沟通】1．写了哪几种光景？有什么特色？过渡：这句诗 是作者站在徐公店外，眺望到的。紧接着作者回收视野，从 眺望到近观，又看到了什么呢？ 理解：树头：树枝头未：没有阴：树荫 2.为何没形成树荫？（由于叶子未长大）。理解时应 “补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成 树荫。这一点，可见这一每日气如何？（丽日当空，地面上 有斑驳的树影，星星点点的光斑。） 出示画面。 4．这稀少的篱笆，长长的小道，叶儿不茂密的树，构 成了一幅清爽、朴素的乡村风景图，你们看画面，这叫静态 描绘（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为开朗生 动的图画，那就是后两句所表达的。 理解三、四句： A．抓住哪些景？ 走：跑急走：快跑（诗意：少儿奔跑着追赶黄色的蝴蝶， 追到没有？） B．女生读第四句。 处：地方寻：找寻 为何无处寻？诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛 中，再也找不到了。 c．两句诗意连起来，指名说诗意 D．再看图（后两句动绘图）这两句写少儿捕蝶的情形。 “跑、寻”这叫动向描绘（板书），少儿奔跑、扑蝶读 来使我们倍感和蔼、耳目一新。E．自由读全诗，领会诗人 心情？ F．检查：指名读全诗，齐读 【板块三】领会感情。 ．诗中抓住哪些光景写出了暮春节气的美呢？（出示） 填空：诗中经过（）、（）、（）、（）这些情形来说明是（） 季节的风景，表达了作者的（）心情。 2．诗中前两句是静态描绘，后两句是动向描绘，全诗 动静联合，情形交融，充满了春的气味，特别是后两句，儿 童捕蝶的画面呼之欲出，绘声绘色，忧如就是眼前。3．背 诵（配乐） 【板块四】深入理解。 ．假如我们把这首诗画下来，要画哪些光景？（篱落一 径枝头少儿黄蝶菜花） 2．在这些光景中，要用上哪些颜色？ 3．自由着手绘画。（配乐）4．评析学生作品。指导朗诵请一位学生用“／”“||”画出这首诗的节奏。（“／”表示断开拖韵时间长，“||”表示断开拖韵的时间更长。）篱落／疏疏||一径深，树头／花落||未成阴。少儿／急走||追黄蝶，飞入／菜花||无处寻。想象练说（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春色中，正逍遥自在，自由自在地奔跑着， 追赶着黄色的蝴蝶，忧如听到了孩子们的嘻嘻声、喝彩 声、绝