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人和高等动物生命活动的调节教学设计 现代教育的要求全面贯彻素质教育的思想，注重培养学生的创新意识。课堂教育是学生素养教育的重要形式。在传递知识的同时，教师还应努力提高学生的整体素质，培养他们良好的学习、思考、表达、道德和创新意识。本文通过“人与高等动物生活活动的适应”的课程设计过程，探讨了“教”与“学”的关系，以及不同学生技能的培养。 1 准备教育过程 1.1 综合分析能力型 ①体液调节的概念;②动物激素的种类和生理作用;③激素分泌的调节;④相关激素间的协同作用和拮抗作用. ①通过本课的学习,培养学生综合分析能力;②通过本课的学习,使学生掌握了关于人和高等动物的激素的种类、生理作用以及调节方式等知识,提高学生认识生命活动规律的能力. 相关的激素间相互协调的拮抗作用,说明生命活动是一个统一的群体,培养学生唯物主义的哲学思想,建立唯物主义的世界观. 1.2 发展学生思想,培养其思维能力 (1)结合教材特点和学生实际,本节课主要采用引导-探索式教学方法,引导学生自己去探索、观察、思考、分析、归纳、总结,使学生在一系列教学活动中发现问题、解决问题,培养学生的合作、探索精神,发展学生的思维能力. (2)结合教材特点和学生实际,多与实际相联系,变抽象为具体,将激素的产生与人体内的内分泌腺相联系,将激素的生理作用与激素分泌异常的疾病相联系,便于学生对知识的理解和记忆. 1.3 现象性学习能力的培养 (1)通过设疑导学,指导学生探索激素分泌的调节,培养学生发现问题、解决问题、自主学习的能力. (2)通过点拨导议,启发学生分析内分泌失调症,从已掌握的概念和知识出发进行分析、推理、概括、总结. 1.4 激素合成的调节 ①动物激素的种类和作用;②激素分泌的调节;③相关激素间的协同作用和拮抗作用. ①激素分泌的调节;②相关激素间的协同作用和拮抗作用. 利用图解直观、形象地讲解激素分泌失调的过程,通过实例说明协同作用和拮抗作用. 1.5 教材和设施 使用课件,制作人体的主要激素分泌腺体及生理功能图解表,扫描人体内分泌腺、下丘脑垂体位置图和甲状腺活动调节示意图. 2 教育过程 2.1 学习“人和高等动物生命活动的调节”的方法 上节课的学习中,我们了解了植物激素的生理作用和在农业生产中的应用,知道了多种激素在生物体、生命活动中相互协调、共同完成调节作用的,下面我们继续学习“人和高等动物生命活动的调节”. “人和高等动物生命活动的调节”的基本形式包括神经调节和体液调节,那么什么叫体液调节?怎样发挥其作用?(1分钟) 要求学生看书回忆、思考. 老师总结,学生跟答. 2.2 人体内镜系统 1、体液调节. 在人和高等动物的生命活动中,某些化学物质(如激素、CO2)通过体液的传递,对人和动物体的生理活动所进行的调节. 在体液调节中,激素的调节作用最重要,因此激素调节是体液调节的主要内容. ①什么是激素?它的来源、作用及成分是什么?②人和高等动物的激素种类和生理作用是那些?请举例说明. 看书(第85页)、回忆、思考.(2分钟) 教师讲解.(2分钟) 构成人体内分泌系统的主要内分泌腺. ①分析侏儒症和巨人症患者病因;②人体内的一些主要激素. 内分泌腺细胞产生微量高效的有机物,对生物休的生命活动有显著的调节作用.①来源:内分腺分泌;②作用:对人体的新陈代谢、生长和发育等生命活动起重要的调节作用;③成分:有些是蛋白质,如胰岛素、生长激素.有些不是蛋白质,如性激素是类固醇物质. 2.3 动物激素的种类和生理作用 2、动物激素的种类和生理作用. 各种激素分泌失调症、成分、实验研究方法(见表1),要求学生记在教材第85页表格的边上. (3) 泌促性腺激素释放激素 下丘脑、垂体位置示意图. ①传导兴奋;②分泌激素,作用是促进垂体中激素的合成、分泌, 举例:下丘脑分泌促性腺激素释放激素. 结论:机体调节内分泌活动的枢纽. ①思考激素分泌是如何调节的?请举例说明;②人和高等动物的不同激素之间的相互关系和作用如何?请举例说明;③除了激素之外,还有哪些化学物质对体液调节有什么作用呢?请举例说明. ①学生看书思考(85～86页);②学生甲、乙、丙回答.(2分钟) 2.4 合成酶抑制剂,释放沉积激素 3、激素的分泌的调节. 甲状腺活动的调节. 甲状腺活动的示意图. 人体受到寒冷等刺激时,大脑皮层的相关部位的影响下,下丘脑细胞合成、分泌,促甲状腺激素释放激素;刺激垂体,合成分泌,促甲状腺激素;刺激甲状腺,合成分泌,甲状腺激素,促进新陈代谢,机体抵御寒冷. 注意:图示中“+”代表促进作用,“-”代表抑制作用.当甲状腺激素分泌到一定程度就抑制下丘脑和垂体活动,各种激素分泌减少,从而使血液中甲状腺激素不致过多.当血液中甲状腺激素含量降低,抑制减弱、分泌增加,从而使血液中甲状腺激素不致过少. 反馈调节