芦花荡教学案例及反思.docxVIP

【教学目的】 １、剖析主人公老头子的性格特点。 ２、品味优美的语言。 【案例】 课前，学生充分的预习。把自己的理解都批在书上或写在练习本上。 一开课，赵老师用充满激qing与感染力的导语把大家引入了对《芦花荡》的人物形象剖析上。 师：小说塑造人物往常从那些方面来写呢 生：外貌、语言、动作、神情、心理。 师：下边大家就从这些方面看看老头子是个什么样的人 各学习小组自主沟通预习成就，各小组成员畅所欲言，教师巡回指导。 各小组代表及小组成员讲话，说出自己对老头子这一主要人物的认识，师加以评点。 生：由第４自然段的外貌描绘，能够看出老头子十分机警、干练。 生：４７自然段的心理描绘突出了老头子的内疚和自责。 师对学生讲话加以点拨、引导和评论，概括出老头子的主要性格特点，板书在黑板上。 【反省】 关于小说剖析人物形象，我们一直采用的就是这种方法，我也没觉出有什么问题。尤其是赵老师的课，我一向感觉无可挑剔，教师素质优秀，教学语言有魅力。比方这节课，巧妙的过渡语，智慧的点拨，学生也时有精彩的回答。但是今天，在陈大伟教授指导下，我们观课主要观学生的行为、学习的效果，我却诧异的发现原本一堂成功的课现在竟也有了不少问题。 首先，学生对人物剖析往往是限制于某一处，某一方面的性格，所以对人物的形象剖析老是琐碎的。我说是自信自尊，你说是有勇有谋，他说是老当益壮。学生的困难在怎样全面认识、客观评论小说中的人物，而我们恰好在这一点上办理得略而在前一阶段办理得详。 其次，学生的回答是他课前已剖析出来的，那么这堂课的这个环节相当于是展示自己的思考成就。而且也只是少部分人的成就展示。因为讲堂有限，那么大多半的同学在这堂课中充任了什么角色呢那就是倾听。倾听同学的讲话，倾听老师的总结。几十分钟一直在倾听。他们又能动听入心多少呢难怪课上看到有的同学走了神，有的同学做了小动作。 第三，这堂课的前提是学生课前自己充分的预习、思考。那么有没有人没充分预习呢从察看来看，答案是肯定的。为什么呢因为上课老师总要说，总要总结的。自己既不讲话，也无须思考，只需听就行了。长此过去，不愿预习、不愿思考、不愿举手的人就多了。从讲堂来看，学生讲话的面并不大。 第四，还有个资料的问题。现在大多半同学都有资料。我们上课商讨的问题资料上都有，学生看了就行了，为什么要听老师总结重复呢难怪课上不听的同学也不少，都在自己看资料。我们仍是没真实关注学生啊。 总之，从本节课看来，当我们真实关注学生的时候，才发现一堂课的目标设定、重点难点确实定都不应只是老师依据教材来定，而应依据学生认知教材的情况来定。一种教学方法的采用，也不要只是教师依据教学内容从自己的目光来定，而应从学生的心理出发从学生的需要出发，让每个学生都能积极的参与到学习中去为好。由此得来的教学效果也不应只看讲堂上那精彩的回答，而应看不同层次的学生在他们原有的基础上最终有了多少新的收获。 看来，真实做到关注学生并不容易。