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聚焦讲堂,关注小学语文核心修养 作为新课改的核心要素，讲堂的作用日益突显。教师重要紧抓住讲堂这一核心要素，创新讲堂教学理念，聚焦讲堂内涵，探究讲堂教学模式。讲堂教学是提升学生核心修养的重要途径，但小学阶段学生认知水平有限，需要教师在形式上和内容上展开创新，真实实现小学语文核心修养的提升。 一、丰富阅读形式，深入知识积累 讲堂教学是培养学生阅读能力的主阵地，教师要拓展阅读途径，丰富阅读形式，让学生在阅读实践中深入知识积累。自然，学生阅读能力不同，教师要正视学生存在的个体差别性，采取积极有效的应付举措。楷模的作用不可小觑，教师要为学生树立阅读楷模，让学生在阅读成就展示中，习得阅读方法和技巧。课内阅读训练是讲堂阅读教学的主体，但教师不能忽略课外拓展阅读的作用，要将课内阅读和课外拓展阅读联合起来，这样才能确实提升学生的阅读水平和能力。 在学习《花钟》时，教师由各类花的图片导入新课：“同学们认识这些花吗你能叫出它们的名字吗”有的学生喜悦地 说：“我认识这种花，它叫樱花，虽然生活中不常有，但是 它却格外迷人，樱花有好多种颜色，最常有的是粉红色。” 在该生的描绘中，其他学生进入学习情境。在朗诵、探究课文部分，教师引导：“用自己喜欢的方式自由朗诵课文，在朗诵中，你发现了哪些有趣的现象”有的学生采用自读自悟的方式赏析文本内容：“在读完第一段后，我发现，无论是什么花，它们大多在整点的时候绽开，真是太奇特了，我原来还以为花儿开放的时间是没有规律的。” 小学阶段，学生阅读量有限，怎样让有限的阅读量发挥其最大效果是每一位语文教师要思考的。教师能够成立班级念书角，收集各样种类图书，让学生自由阅读，引导学生做好摘录笔记，让学生在阅读的基础上感知生活。 二、夯实讲堂训练，提升运用能力 讲堂训练是语文学习的必要环节，训练不单能查验学生的学习成就，还能夯实学生对基础知识的认知和把握。但是训练需要把握一定的“度”，不能高出学生的接受范围，毫无节制的训练不单收不到优秀训练效果，还会影响学生主动探究知识点的欲望。 在学习《丰饶的西沙群岛》时，教师由中国地图引入新课：“今天，我们跟从着作者一同旅游，小游客们，你们知 道今天我们的目的地是哪里吗”学生齐声回答：“西沙群岛。”教师展示西沙群岛图片，学生进入学习状态。在整体感知课 文内容部分，教师出示训练题：①西沙群岛海水的特点是什么用两个成语归纳。②作者在介绍西沙群岛海底的物产时， 主要介绍了哪几种学生纷繁朗诵课文，读完课文后，有的学生说：“西沙群岛海水的特点能够用‘五颜六色’和‘瑰丽无比’这两个成语来表述，‘五颜六色’说明海水颜色并不是只有一种，而是有好多种；‘瑰丽无比’说明其他地方的 海水都比不上西沙群岛的海水。”还有的学生说：“西沙群岛物产丰富主要体现在鱼的种类多，别的，作者还罗列了一些物产，如大龙虾、珊瑚、海参。” 讲堂是教学的主阵地，讲堂教学时间紧、任务重，不可能预留出好多时间展开讲堂训练，因此，教师要创新讲堂训练方式和途径，以提升讲堂训练效率。将训练融入教学过程中是一种奏效快、效率高的训练方式。教师要在教学的重要环节，介入口头训练，提出问题，让学生在训练中思考。 三、设计多元作业，拓宽展学生思维 部分教师认为布置作业不是讲堂教学的主要环节，草草布置一点，让学生有事可做就行。在这种思想的引导下，教师主要从课后练习题中选用重要题目布置作业。很少有教师 收集整合题目，自主设计作业。要想让作业成为学生的乐趣，教师必须自主设计作业，让学生感觉到作业的新颖性和趣味 性。教师设计的作业必须成为联系讲堂内容和课外内容的纽带，既要高于文本内容，又要切合学生学习实际，作业必须发挥拓展学生思维和视野的作用。 在学习《触摸春天》时，教师由海伦凯勒的故事导入新 课：“这个世界会有很不公正，盲聋哑孩子是‘上帝咬了一口的苹果’，虽然生活带给他们好多的不公正，但他没有放弃生的希望，仍积极面对生活。”学生进入学习状态，在朗诵后说道：“盲女孩居然能抓住蝴蝶，一定是因为她有足够强大的心里世界。”课文学习结束后，教师引导学生自主设计作业。 教师设计作业只是一种形式，要充散发挥学生主观能动 性，引导学生展开作业设计。小学生思维宽阔，想象力丰富，创建性极强，在学习完课文后，会有一些感悟领会，甚至疑 问，教师要充散发挥学生的这一优势和特点，让学生参与到作业设计中。 学生核心修养是在讲堂教学中培养出来的。小学阶段是塑造学生核心修养的黄金阶段，教师要从阅读形式、讲堂训练、作业设计等方面下手，提升讲堂教学效率，发展学生审美能力。在知识积累应用中，拓展学生思维，增强学生核心 知识、核心能力、核心品质，最终实现学生核心修养的塑造。 （作者单位：福建省长汀县实验小学）