强化教学行为管理 提升数学课堂实效.pdfVIP

■ 一 2014 NO．14 CI~ina Education Innovato『n Herald 抖 教 论 坛 强化教学行为管理 提升数学课堂实效 邱能 健 (福建省三明市沙县城关第三小学 福建三明 365500) 摘 要：Pl样的教学设计不同的教师使用，课堂上也会出现不同的教学效果。这是由于不同的教师在实施教学的过程中，会出现不同的语 言、课堂驾驭、情绪调控等教 学行 为。教师在教学中无处不在，只有优化 自身的教学行为，强化教学行 为管理，才能更好地提升课堂教学 实效 怎样才能优化教师的教 学行 为，强化教学行为管理呢? 关键词：优化 强化 管理 数学课堂 教学 中图分类号：G47 文献标识码 ：A 文章编号；1673—9795(2014)05(b)一0I39一O2 数学课程标准 (2011版)指出：学生是学 思维向纵深、完善发展。如果此时教师能在 他 (或她)一定感受到 ：老师表扬我会认真倾 习的主体 ，教师是学 习的组织者 、引导者 、 第一位学生 回答 “第l到第3分钟汽车的行 听，还表扬我学 习方法好 。学生在这样的激 合作者 。这样的定位是对数学教师教学技 驶速度不变”时 ，能及时明确地引导、评价 ： 励下能不进一步 的认真学 习吗?课上完后 ， 能和素养提 出了更高地挑战 。教师既然是 “某某 同学把时间和速度结合在一起说真 也许还期待下一堂数学课快 点到来 ，以让 组织者与引导者 ，就说 明教师在课堂上是 了不起 ，同学们也能像他这样说一说你 的 自己再表现一下。对别的同学来说也起到 强势者 。怎样组织?怎样 引导?不 同的教师 发现吗?”教师有针对性地强调时间和速度 一 个榜样 引领的作用 。 即便使用同样的教学设计 ，到最后也会出 要结合在一起说 ，有 了这样 的清晰评价及 现不 同的教学效果 。这是由于不 同的教师 学生间的榜样示范 ，下一环节 的完整描述 2把握课堂教学节奏与活动，时间分 在实施教学的过程 中，会出现不同的语言、 汽车行驶过程就有思维的支撑平台。 配张驰有节，平稳合适 课堂驾驭、情绪调控等教学行为。教师在教 1．2表扬激励要明确、真实、可信 ，让学生 上课时间并不等于有效学习时间。只 学中无处不在 ，只有优化 自身的教学行为 ， 真切地体验成功 有学生积极有效地参与到课堂学 习活动 中 强化教学行为管理 ，才能更好地提升课堂 教师在课堂实施过程 中，免不了要表 的时 间才是有效的学习时间 。巴班 斯基 强 教学效果。怎样才能优化教师的教学行为 ， 扬表现 出色或有进步的学生 ，让学生在学 调，全面的质量标准必须考虑时间因素 ，不 强化教学行 为管理呢? 习过程 中体验学 习数学的成功与快乐 ，以 能靠增加学业负担来提高水平 。教师要有 激发学生更进一步学习数学的兴趣 。但教 效用好课堂上的每一分钟 ，精心设计教学 1清晰明确的教学语言 ，发挥语言的 师在表扬学生时要清晰明确指 出：好在哪 中每个环节和每项活动。教师在课堂教学 强大 引领作用 里 ，哪里进步 了。不能一味空洞 的 “你真 节奏及课堂活动 的把