课桌有多长教案新部编本(上交).docVIP

教师学科教课设计 [20–20学年度第__学期] 任教课科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ 市实验学校 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 课桌有多长(上交) 教课目的： 知识目标：再次经历用不同方式丈量同一物体长度的过程，领会一致长度单位的重要性。经过活动，使学生认识厘米，初步成立1厘米和几厘米的长度观点，会估测较小物体的长度（取整厘米数）。会画必定长度的线段。 能力目标：经过察看实践、相互沟通，培育学生的察看能力、操作能力和合作意识。 感情目标：让学生充分体验数学与生活的亲密联系，提高学生的学习兴趣，加强学生对数学的亲密感。 教课重难点： 成立1厘米和几厘米的长度观点；用刻度尺丈量物体长度的方法。 教课难点： 成立1厘米和几厘米的长度观点 教课过程： 一、实践体验，领会一致长度单位的必需性（时间：8分钟） 在教室有多长的学习中，还记得我们用到了哪些丈量工具？我们学到了这么多种丈量工具，能够借助这些工具帮郭老师一个忙吗？郭老师要给我那个小学的二年级小朋友订和 我们此刻坐的同样的桌子，刚老板打电话问郭老师：课桌的桌面有多长？（板书：课桌 有多长）课桌桌面的长在哪里？比划一下。请你选自己喜爱的一种工具量一量。请 （生活动，教师巡视） 先几种议论一种工具 S：小朋友着手操作能力真强，快速地利用身旁的工具量出课桌桌面的长。假如此刻就 来打电话，做这些课桌。你能告诉老板我们要的课桌有多长吗？郭老师，打了：喂，老板， 我们要做的课桌有4支铅笔那么长。 老板听后能理解课桌终究有多长吗？ 预设一：T：理解，能够把这只铅笔带过去，S：带过去方便吗？ 预设二：T:不理解,铅笔有长有短，老板不知道铅笔有多长。S：请方才哪位同学把铅笔 举起来（同时老师拿一支差异很大的铅笔放在一同）你理解了吗？ 2）那老师告诉他，课桌有5拃那么长，这些老板做出同样长的桌子吗？ 3）别急，我们还有很多丈量结果呢。郭老师假如告诉老板课桌都有那么长，老板能做出同样长的课桌吗？原因 那么有谁知道，在平时生活中，拿什么工具丈量此后，老板就能做出同样长的课桌？二、认识厘米，初步成立1厘米的长度观点 （一）认识尺子（3分钟） 看屏幕上的尺子和你们的不同样，仿佛少了什么？（二）认识厘米（9分钟） 认识1厘米（5分钟） 接下来，我们就来认识厘米，先认识1厘米。在我们尺子上这一段长就是？（1厘米） 再看一遍，从刻度0到刻度1，这样的一大格的长度就是1厘米。 刻度1到刻度2是？ 那你感觉从刻度几到刻度几的长度也是1厘米呢？ 小结：从这里我们发现尺子上每一大格都是(1cm)。 2.认识2厘米和几厘米（3分钟） 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 课件出示：2个1cm合成了一条，小朋友你知道我是几厘米？ 还有从哪里到哪里是2cm？ 小朋友们眼睛很亮，再找一找5cm. （三）成立1cm的空间观点（10分钟） 描一描描出1cm 比一比 比一比我们描出来的1cm有什么发现？ 小结：经过描一描、比一比我们知道了每把尺子上1cm是同样长。 借助学具用手指比划，成立1cm的表象。 找一找我们四周哪些物体的长度大概是1cm? 三、实践丈量稳固提高 1.估测纸条（6分钟） （1）撕一条1cm的纸条 （2）估测剩下的纸条 小结：是的，那也就是说量物体时，要把一端对着尺子的刻度0，另一端对着几就是几 厘米。（课件出示） 2.画一画（3分钟） 自学画法，在作业纸上画一条5cm的线。 3.想想，如何用下边的“断尺子”画出一条长6厘米的线？（3分钟） 说出下边各样物体的长度。（开发性作业） 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰