幼儿园：（定稿）2022年规划课题：走读手册.docx

走读手册：指向关键能力的幼儿实践学习新路径研究 一、研究背景及意义 国家对幼儿未来发展5C要求 我国教育部2014年印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务意见》中，首次提出了“核心素养体系”。之后，北京师范大学中国教育创新研究院对外发布了《21世纪核心素养5C模型研究报告》中提出了具有国际视野又有中国特色的“21世纪核心素养5C模型”，即文化理解与传承、审辩思辨、创新能力、沟通能力、 合作能力。5C素养为培养未来社会发展所需人才指明方向。 综上所述，立足5C素养，培养适宜本园幼儿发展实际需要的关键能力是研究者关注的重点。 幼儿阶段是关键能力培养的重要时期 3-6岁幼儿是人生的重要阶段，他们思维灵活，好奇好问，对新鲜事物和知识，能打破传统思维，敢想、敢说、敢做，可塑性强。关键能力对幼儿的发展十分重要，关键能力是基础能力，是其他能力的基础，没有关键能力的发展其他能力就不从谈起。 《幼儿园教育指导纲要》及《幼儿园3-6岁儿童学习与发展指南》以促进幼儿全面发展为培养幼儿的核心要求，关注幼儿学习与发展的整体性，促进幼儿身心全面协调发展，为幼儿后续学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，为幼儿一生的发展打好基础。关键能力是为幼儿全面协调发展不可或缺的组成部分，所以，遵循幼儿学习方式和能力经验获得的规律，满足幼儿关键能力的发展，在幼儿阶段至关重要。 (三）幼儿园三年走读项目研究的积淀 自2019年以来，依托新安江地域资源，基于“走读”实践学习项目，我园开展了《走读新安江：幼儿实践学习项目的开发与实施》课题研究，相继在杭州市和浙江省立项，我们以大课题引领，小课题同步实施的方式，经过为期三年的研究，取得了一定的成绩。但在研究中，我们也发现幼儿的学习路径相对单一，幼儿关键能力培养还处于摸索阶段。 如何解决这一问题，让幼儿的学习为未来成长奠基。我园立足走读实践学习项目三年研究的基础，提出了《走读手册：指向关键能力的幼儿实践学习新路径》研究。 二、国内外研究综述 通过对中国知网（CNKI）中的期刊、优秀博士\硕士论文、重要报纸、重要会议等 5 个全文数据库的“关键词”进行检索，对“ 关键能力”、“实践学习路径 ”的研究结果如下： 知网数据检索结果调查表 关键词 资料库 关键能力 实践学习路径 查询范围 主题 篇名 关键词 主题 篇名 关键词 中国知网（CNKI）中的期刊、优秀博士\ 硕士论文、重要报纸、重要会议等 156 120 68 198 140 50 （一）关于“关键能力” 通过从知网上查阅得出以上数据，到关于关键能力的研究有1246篇，有关指向幼儿关键能力方面的研究资料非常少，从现有的资料查找情况来看，大多数集中在小学、中学、大学阶段。周奕欣在《提升幼儿关键能力》一文中提到幼儿阶段是一个人成长过程中是分关键的一个阶段，幼儿阶段的教育尤为重要，如何通过教育更好地培养幼儿的阶段的核心素养、提升幼儿阶段的关键能力，是幼儿教育工作者面对的首要问题。 （二）关于“实践学习” 有关实践学习的研究有259篇，关于幼儿的实践学习的研究资料相对较少，关于实践学习这一概念，约瑟夫?A雷林在《实践性学习》一书中提到人类发展需要从实践中学习到生存的能力。“实践学习”是通过实际参与的活动，而非理论上的。李娜在《让幼儿在实践中学习》一文中提到，让幼儿通过自主学习, 自己观察和记录总结, 从中不停探索发现, 总结经验。即使失败了,也没关系, 因为只有当幼儿停止解决问题的尝试时才算真正失败, 教师要给予幼儿不断尝试、不断实践的机会, 让他们在实践中培养创新能力，为幼儿终身学习和发展做准备。如果幼儿获得了探究问题的方法，就能不断运用这些方法解决各种问题，因此幼儿的学习应该是实践中操作学习。 根据已有国内外研究综述，为本课题提供了理论依据和研究参考，但是在学前阶段，指向关键能力的幼儿实践学习路径的研究，直接指导一线幼儿教师的可操作性策略方法较少，这使本课题的研究具有价值意义。 三、研究设计 （一）操作定义 关键能力：以中国儿童21世纪核心素养5C模型：文化理解与传承、审辩能力、创新能力、沟通沟通、合作能力为依据，结合我园幼儿实际发展能力需求，聚焦幼儿发展的关键能力为：质疑?解疑、敢想?敢做、“悦”读?“悦”说。质疑、解疑指向审辩能力、沟通能力、合作能力；敢想、敢做指向创新能力、合作能力；“悦”读“悦”说指向文化理解与传承、沟通能力、创新能力、合作能力。 走读手册：是遵循幼儿认知规律、依据深度学习理论、基于园本化课程为幼儿实践学习提供帮助而设计的专用手册。从“走进庭院”、“走进生活”、“走进家乡”三个维度入手，通过百草园之谜、沙水之乐、“造物者”项目、我