初中数学九年级上册第六章反比例函数反比例函数教学设计.docxVIP

反比例函数教学设计 双流区九江初级中学 毛小富 【教学目标】 1、引导学生从现实情境和已有的知识经验出发，讨论两个变量之间的相互关系，加深对函数概念的理解. 2、经历抽象反比例函数概念的过程，领会反比例函数的意义，理解反比例函数的概念，并会求简单实际问题中的反比例函数解析式. 【教学重点】反比例函数的概念及应用. 【教学难点】正确理解反比例函数的含义. 【评价设计】1.能简单阐述两个变量之间的函数关系，熟悉反比例函数的概念； 2.知道反比例函数的三种表达形式，并能解决一些简单问题. 【学情分析】 学生目前有比较强烈的自我发展意识，本节课让学生在做中探索，在做中感悟，在做中收获，老师可以尽可能的让学生在这些活动中表现自我，发展自我，从而感受数学的丰富多样，让学生尽情的去做探索者，研究者，挑战自己，展示自己。本节课通过对具体情景的分析，概括出反比例函数的概念。通过例题和举例可以丰富对函数的认识，理解反比例函数的意义。 学生在本节课之前，已经学习过“变量之间的关系”和“一次函数”等内容，对函数已有了初步的认识。在此基础上讨论反比例函数可以进一步领悟函数的概念并积累研究函数性质的方法及用函数观点处理实际问题的经验，为后继学习二次函数等产生积极的影响。 【教学过程】 第一环节：知识回顾 教师活动：展示学习目标，引导学生对相关知识进行回顾. 1、函数 在一个变化过程中有两个变量和，并且对于变量的每一个值，变量都有唯一的值与它对应，则称是的函数,其中是自变量. 2、一次函数与正比例函数 一般的，如果两个变量,之间的对应关系可以表示成 (,为常数，)的形式，那么称是的一次函数. 当时，称是的 函数. 3、负整指数幂 （，正整数）.当时， . 学生活动：齐读知识，唤起对所学知识的回忆，为学习新知识做好准备。 设计意图：对于已学的函数和幂运算知识，估计学生对探索过的结论有所遗忘，这知识回顾环节，主要目的在于帮助他们迅速回忆起很多结论. 第二环节：探究新知 教师活动：最近，发现小朋友总是摆弄家里的台灯，小朋友很想知道“为什么台灯能一会变亮，一会又变暗？”同学们是否能解释其中的科学道理。 学生活动：电流变化，电压变化，…….各种猜测，但不确定. 教师活动：我也不确定台灯亮度变化的原因，让我们带着这个疑问开展探究.昨天，我遇到几个关系式，它们中有部分我以前没见过，请同学们将下面的关系式进行分类，并说明你分类的依据. （1）； （2）； （3）； （4）； （5）. 学生活动：独立思考，开始分类，并与同伴交流自己的意见.举手发言，说明本小组的观点. 教师活动：请同学们对比观察（1）（5）和（2）（3）（4），它们在形式上有怎样的区别？ 学生活动：齐答“（1）（5）的右边是整式，（2）（3）（4）是分式. 教师活动：对学生的回答给予充分的肯定.请学生类比正比例函数的一般形式，归纳出（2）（3）（4）的一般形式. 学生活动：. 设计意图：这里直接通过对比引入反比例函数的概念，一是为了使引入简单化，二是为了让学生在形式上对反比例函数有更清晰的认识，三是将实际问题集中到后面，以便让学生集中精力感受反比例函数中自变量的取值范围和反比例函数中两个变量变化的规律.这里所例举的反比例函数，都以一般形式出现，方便学生对反比例函数的一般形式进行归纳.情境的设置主要为激发学生的求知欲望，为开展学习做好充分的心理准备. 教师活动：形如（为常数，）的函数叫做反比例函数，其中，是自变量，是因量.这里应特别注意以下三点：① 比例系数；② 自变量；③ 称与成反比例. 学生活动：在听的同时进行理解，并做相关的笔记. 教师活动：我们通过下面的题目，对反比例函数做进一步认识： 下列函数中，不是反比例函数的是（ ） A. B. C. D. 学生活动：选D，因为它是正比例函数. 设计意图：通过上一环节，学生较容易的得出了反比例函数的一般形式，但对反比例函数形式的认识还不够，仅停留在了分式形式的层面上，本题不但训练的选择题的做题方法，还为引出下一环节“反比例函数的三种形式”做铺垫. 教师活动：本题意在告诉我们，反比例函数有以下三种常见形式： ① 一般形式：，② 乘积式：，③ 负指数形式：. 学生活动：注意理解，做好记录. 教师活动：指出常见和常用的形式，以及习惯的写法. 教师活动：反比例函数不仅形式多，各种形式还可以相互转化. 师生互动：（板演）将一般形式转化为乘积式和负指数形式，学生配合老师一起思考，并做好记录. 教师活动：我们在理解反比例函数时，可以将其与一次函数进行如下对比： 函数 一般形式 区别 联系 一次函数 等号右边是整式 都是描述变量间对应关系的重要工具 反比