浅析孔子教学观的科学意蕴.pdfVIP

哲学史学研究 哲学史学研究 浅析孔子教学观的科学意蕴 1 2 刘华南 肖菊梅 （1.湖州师范学院 教师教育学院  2.湖州师范学院 教育思想与文化研究中心，浙江 湖州  313000） 摘 要：孔子教学观不仅富含人文底蕴，展现出深切的人性与伦理关怀价值，同样蕴含科学元素，具备科学性，内含 科学价值。孔子以“忠恕”之道为旨意，建立开放包容的师生交往；以“四绝”品性为旨趣，培养学生求真务实的求 学态度；以“实践”为旨归，构建科学探索的教学路径。探究孔子教学观的科学意蕴，是对中国传统文化精粹的时代 性显现，对于推进传统文化创造性转化与创新性发展，建立中华民族的文明自信有着重要意义。 关键词：孔子教育思想 “忠恕” “四绝” 文化自信 近年来，在孔子思想研究的文献专著中，对孔子 穿孔子思想的始末，更构成孔子教学观的重要基础， 思想（包括教育思想）的科学精神、科学性质、科学 其原因在于孔子将“忠恕”作为其理论核心“仁”与 内容与价值等方面的探讨逐渐增多。例如，有研究为 “礼”的具体体现。“忠恕”是孔子倡导的人己交往 孔子思想的科学方式、路径正名，“孔子创立儒家学 的核心旨意，是使抽象的“仁”“礼”概念得以具体 说，并没有像人们所说的反对科学，反对探索。反而 化的重要前提，在与曾参的对话中，孔子问，自己 ［1 ］ 提倡‘求道、为学、致用’” 。有研究对孔子的思 的思想理论体系是否存在一以贯之的“道”，曾参给 想中包含的科学精神做出阐释，认为孔子思想中“充 出了肯定的回答。当孔子其他的弟子问曾参何为此 满了求真创新的探索精神、知德无神的科学特质、惜 ［5 ］同样 “道”，曾参答曰：“夫子之道，忠恕而已矣。” ［2 ］ 生爱物的人文关怀、敬天畏命的规律意识” 。还有 的观点还出现在子贡与孔子的对话中，孔子提出，其 学者从政治、伦理、教育等多重维度论述孔子思想中 终身可行之的“道”在于“恕”，即“己所不欲，勿 ［3 ］ 的科学、积极因素，思索对当今社会发展的启示。 施于人”。［6 ］从上述对话中能够看出，“忠恕”在孔 孔子思想是中国传统文化中耀眼的明珠，值得我们重 子思想体系中的核心价值和关键意义。这就需要我们 视并予以弘扬。优秀传统文化如何在文明现代化进程 更加明晰“忠恕”的具体含义。孔子及其弟子对“忠 中焕发新的生机，如何以教育推动传统文化创造性 恕”的涵义做了基本解释，后世学者对此也有不同见 转化与创新性发展，建立富含历史厚度的中华民族的 解，基本的共识在于，“忠恕”代表推己及人、将心 文明自信，是值得当代教育学人思考的课题。在此基 比心的人际交往态度。如《中庸》对论语“忠恕”进 础上，探究、阐明孔子教育思想的科学意蕴，是对 行阐释，“忠恕违道不远，施诸己而不愿，亦勿施于 “中国传统文化是人文主义的”这种非历史性的形而 ［7 ］ 人” ，也就是说，“忠恕”指的是自己不愿意的不 上学［4 ］解释和论断的超越与扬弃，具有重要意义。 要施于他人，这是实现“道”的基本要求。程颐从 下文从孔子如何建立科学的师生交往、培养科学的求 “体”“用”角度展开论述：“以己及物，仁也。推己