学前教育的衔接与合作—家园合作.pptx

第八章 学前教育衔接与合作 ;8-1 家园合作; 8-1 幼儿园与家庭的衔接与合作;一、家园衔接与合作的意义 1． 帮助幼儿适应环境的变化，解决幼儿入园适应中的常见问题。 （1）分离焦虑 （2）不适应集体生活 2. 形成教育合力，为幼儿身心健康发展创造良好条件。 3. 为幼儿园教育工作创造有利的条件。 4. 帮助密切亲子关系，更好指导家庭教育。 ;二、家园合作的关系与态度;（一）家园之间的关系：平等的合作伙伴 幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。 ——《幼儿园教育指导纲要》 ;（二）家园合作的基本态度 （1）尊重; 案例二：主题活动“水果”开始了，活动室的柜子上摆满了家长带来的苹果、香蕉、西瓜，还有家长从超市买来的火龙果、榴莲等本地不常见的水果，一进门就闻到一股甜甜的果香，过了两天活动结束了，有的水果腐烂了，有的干瘪了，被扔进了垃圾桶。东东奶奶见了心疼地说：“都是花钱买的，浪费了多可惜!”再后来柜子上空空如也。被收拾得干干净净，水果不见了，有家长疑惑了：那么多水果。该不是老师吃了吧?; 尊重家长，教师要和家长共同探讨幼儿教育的方法和内容，分享观点与经验；欢迎家长参与和评价幼儿园教育工作。而不是仅仅告诉家长应该做什么和怎么做。 尊重家长，要肯定家长的积极配合，感谢家长的辛苦付出。;（二）家园合作的基本态度 （1）尊重 （2）责任分担; 案例三：幼儿园要开展主题活动“香香的蔬菜”，通知家长带各种蔬菜到班级让孩子们认识。于是家长拎来了青菜、菠菜、芹菜、韭菜……活动室俨然成了一个小菜场。过了一周。换了主题，要求每人带一个蛋。紧接着幼儿园对外开放，又让带花花草草、小鱼、小乌龟什么的，一时间活动室里摆得满满的。再后来是主题“我们的祖国”，家长们又接到通知：每人必须带一些有关祖国各地风土人情的特产、照片……家长们私下嘀咕：“今天带这明天带那，干脆把我们家搬到幼儿园好了!” ; 案例四：放学了，君君的爷爷拿着陈老师发的一张小纸条直犯愁：到哪儿去找轮胎呢?原来幼儿园要开展自制晨间游戏器具比赛，陈老师请家长带各式废旧的轮胎到班级。君君在一旁直嚷嚷：“老师说了，必须完成任务!”爷爷也没辙。第二天，君君爷爷将历经波折。辛辛苦苦找到的几个轮胎运到了幼儿园，累得满头是汗。陈老师见了君君爷爷点点头说：“谢谢了，放那吧。”就转身忙自己的事去了。君君爷爷心想：为了完成任务可把我这老头累坏了，这么不冷不热的，架子倒不小。而没有找到轮胎的幼儿则挨了老师的训：“让你们带材料你们不带。好。玩具做好了你们甭想玩!”结果招来一些急性子的家长非要和陈老师理论，陈老师又气又恼。 ;首先，这是共同的责任，幼儿园负主要责任。 其次，活动前教师应细心计划，统筹考虑，避免全班一窝蜂都带同样的材料，造成重复和浪费。可事先列出主题活动所需材料。注明数量形状大小，请家长根据自家实际情况有选择地提供，不搞“一刀切”。对未能完成任务的幼儿家长，教师了解情况，对努力付出的家长教师真诚道谢。 最后，责任分担，还要以家长自愿为前提。;（二）家园合作的基本态度 （1）尊重 （2）责任分担 （3）互惠;三、家园合作的内容 1．鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿园管理与教育，同心协力培养幼儿 家长直接参与 家长间接参与 2．幼儿园帮助家长树立正确的教育观念和教育方法;四、教师与家长沟通的方式与技巧 沟通是合作的基础。常见沟通方式： 1．家访。 2．通讯联系（校讯通、电话、短信、博客、微信、QQ群、家园联系手册、期终报告单等）。 3．家长园地或教育橱窗。 4．座谈。 5. 个别交谈等;教师在与家长的沟通中，要注意以下问题： 1．了解家长的基本情况。 2．主动与家长联系和沟通。 3．相互信任，实事求是。 4．掌握与家长交谈的技巧：身体姿势、空间距离、视线交流、积极倾听、注意提问的技巧等。