幼儿园：幼儿讲述活动中思维导图类型的设计与运用研究3.doc

PAGE PAGE 3 编号 建德市2019年教师小课题研究方案 课题名称：幼儿讲述活动中思维导图类型的设计与运用研究 一、研究问题的情境性分析 《指南》明确指出：“语言是交流和思维的工具。”幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响。幼儿在运用语言进行讲述交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和组织自己思想的能力。因此，幼儿讲述能力的发展尤为重要。 （一）幼儿讲述活动的现状 幼儿讲述活动是以培养幼儿语言表述能力为主的活动，对幼儿言语的目的性、独立性、创造性和连贯性，以及幼儿思维、记忆、想象等方面都有很好的促进作用。但是目前幼儿讲述活动存在以下三个现状： 1.幼儿讲述的完整性不够 幼儿在讲述活动中不知道如何完整地讲述情节，不能将事物进行清楚的描绘，缺少关键要素，在描述情节发展时缺少情景支架，讲述的完整性不够。 2.幼儿组织讲述能力不强 幼儿组织的讲述内容杂乱无章，既没有逻辑顺序，也没有重点。虽然也能讲出内容来，但是会出现重复讲述或讲着讲着不知道如何进行下去的现象。 3.幼儿讲述词句比较单一 幼儿在讲述时，词汇、句型比较单一，往往只用几句话就把一件事或一个故事讲完了。幼儿讲述时只说了事情的大概，不能使用较为丰富形象的语言对故事加以渲染。 （二）思维导图的优势 思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。相比而言，思维导图具有以下三方面优势： 1.具象性，便于直观理解 讲述活动是一个以语言表述行为为主的活动，语言表述比较抽象。思维导图则能将抽象的因果关系变成具象的画面，比起事物间抽象的联系，这种具象的关系更便于幼儿直观理解，有助于幼儿讲述能力的养成。 2.串联性，密切情节联系 思维导图能将琐碎的情节串联在一起，帮助幼儿密切情节联系，使幼儿在讲述活动中有更多施展的空间。讲述内容不断增多，幼儿参与的积极性和主动性不断提高，有助于幼儿讲述能力的提高。 3.顺序性，串起讲述流程 孩子的理解能力有限，很多时候将一件事按步骤拆分开来能够帮助孩子更好地理解。思维导图具有表示步骤、先后顺序或事件发展过程的作用，有助于幼儿串起讲述流程，进行更有顺序性的讲述。 基于幼儿讲述活动的现状，以及联系到思维导图三方面的优势，我们是否可以设计不同类型的思维导图来促进幼儿讲述能力的发展。于是，我们开展了幼儿讲述活动中思维导图类型的设计与运用研究。 二、核心概念的操作定义 本文的思维导图是用于幼儿园讲述活动，主要是帮助幼儿更好地来进行讲述活动，促进幼儿的讲述能力。 三、研究指向、内容与过程 （一）研究指向： 我们的研究是面向全体幼儿，就其研究目标我们初步确定为以下三方面： 1．通过课题的研究，开展多样性讲述活动，提升孩子们参与讲述活动的兴趣。 2．通过课题的研究，丰富幼儿讲述实践和体验，助力幼儿讲述能力的养成和发展。 3．通过课题的研究，拓展幼儿讲述的范围，让幼儿的讲述活动不再局限于传统的讲述方式，提升幼儿整体性讲述能力。 （二）研究内容 1.思维导图类型的设计 （1）圆圈图：一定顺序讲述 圆圈图基本模型：圆圈图是由几个圆组成，在讲述活动中，能让孩子按照由外而内的顺序进行讲述。 （2）气泡图：全面认识事物 气泡图基本模型：气泡图由中心的大圆和四周的小圆组成，由直线连接。中心是某一事物，周围是该事物的各项特征。在讲述活动中，气泡图帮助孩子全面认识事物、完整体会故事。 （3）流程图：感受发展过程 流程图基本模型：流程图由箭头串联起的小框组成，用来表示步骤、先后顺序或事件发展的过程。在讲述活动中，流程图用来帮助孩子感受一个任务的多个步骤或学习事物的发展过程。 （4）括号图：辨别整体局部 括号图基本模型：括号图由大大小小的括号组成，从对象出发，用括号的形式将整体与局部区分。在讲述活动中，帮助幼儿说清组成事物的各个部分。 （5）双气泡图：相互比较激趣 双气泡图基本模型：双气泡图是由两幅气泡图结合而成，中心的两个事物特征展开后，有相同的、有不同的，主要用来比较两者间的相同与不同。 这几种思维导图可以很好地帮助幼儿进行讲述活动，让幼儿在讲述活动时可以更完整、更具有逻辑性的来讲述，还能提高幼儿的讲述兴趣。 2.思维导图在讲述活动中的运用 幼儿讲述一般分为叙事性讲述和说明性讲述，思维导图可以帮助幼儿在叙事性讲述中更有顺序性，在说明性讲述中更有逻辑性。因此，我们可以将不同类型的思维导图运用到幼儿讲述的以下三个方面： （1）思维导图运用到教学讲述中 幼儿园提倡以幼儿“说”为主，在幼儿园教学活动中，幼儿的讲述是最多的。因此，在教学讲述中借助思维导图来帮助幼儿进行讲述，能够让幼儿更有条理地组织讲述内容。比如： ①在学习绘本《七色花