“教学做合一”理念下的小学音乐教学改革创新 论文.docxVIP

“教学做合一”理念下的小学音乐教学改革创新 摘要:随着中国教育工作的不断推进，陶行知先生的“教学做合一”理念在小学音乐教学上凸显出更为瞩目的作用。众所周知，小学音乐是一门对专业性和操作性都有着严格要求的课程，“教学做合一”理念倡导以实践为主，围绕着“做”，有序地展开“教”和“学”，构建出了一种更能够实现教学目标的教学系统。本文就“教学做合一”理念与小学音乐课堂的契合度展开分析，并提出相应教学策略，希望能够探索出一个完整的小学音乐教学创新体系。 关键词:小学音乐；教学做合一；创新策略 引言:在小学音乐不断探索尝试应用新型教学理念的过程中，陶行知先生的“教学做合一”理念统一了“教、学、做”三点，改进了小学生的学习方法，有力地推进了音乐教学的发展。当下，小学音乐课堂中仍然存在很多问题，教师围绕这一理念，以“做”的方式开展教学活动，希望打造以学生为主体的音乐课堂，让学生们能够在实践中体验音乐、爱上音乐，达到真正地帮助学生，培养学生提高综合素养的目的。 一、“教学做合一”理念与小学音乐课堂的契合度 著名的教育家陶行知先生在上个世纪就提出了“教学做合一”的教学思想，当时正值教育改革时期，面对与国外区别甚大的国情，我国并不能借鉴国外的教育经验，迫切需要创新出一套与我国教育制度相契合的教育体系。 陶行知先生的“教学做合一”的理念正是在这样的时代下探索出来的，同时也被赋予了时代特殊的意义和内涵。其以学促教，以做促教的指导方法，使小学音乐教师在教学的过程中同时注重学生的实践操作能力，真正达到融会贯通的教学效果。这一理念应用到现代的音乐实践中，还可以将生活的元素结合进来，应用于现实生活，融合人文知识和审美情趣，提高学生的审美。在丰富学生音乐知识的同时，增强艺术表现力，“教学做合一”理念能完美地达到教学目的，也因此，“教学做合一”理念与小学音乐教学的内容具有高度的契合。具体的表现在以下几个方面：其一，在教学的过程中，教师根据小学生的个性和时代的发展特点制定教学计划，因材施教，提高学生的学习体验性，提高学生们的音乐素养。其二，小学生对古典音乐和流行音乐的兴趣程度存在明显差异，而且大部分对于古典音乐的理解有限，所以在实际教学的过程中，教师更要将实践与教学结合起来，增加学生对于音乐的理解，在“做”的教学实践中，通过努力和尝试，反馈出真正的学习效果，进而获得提升。这一理念的融入，不仅能够使小学生培养出良好的学习习惯，保持对音乐的兴趣，还提升了他们的音乐素养。 二、小学音乐教学中存在的问题 在网络技术发达的现代社会，国内对于西方文化和西方音乐接受度正在不断的提高，加上当今流行音乐的不断冲击，小学生的音乐认知正在逐渐产生变化，小学音乐教育在这样的影响下，越来越难以进行。现在，很多小学生对于音乐课堂的兴趣不够，在教学的过程中，表现往往比较浮躁，难以静下心来。这样的“尴尬”局面，主要是由于以下两个方面的原因造成的： 1.教学理念落后 综合目前小学音乐领域的教学内容，以及教学实践分析，小学音乐教育正处于一个需要改革创新、改善教育模式的阶段。受传统教育理念制约，小学音乐教师往往只注重传授音乐知识，将学生与音乐之间的关系看作是学习与被学习的关系，而忽略了小学音乐教育对小学生重要的启蒙作用。小学教师应该以培养学生对于音乐的兴趣和培养学生的天赋为主，挖掘出学生真正的天赋，创造艺术的价值，从而做到音乐的传承。但是，多数音乐教师教学模式比较传统，围绕着教学目标这一原则，按照教材课本照本宣科，在开展实践教学活动时也始终服务于教材，不理会小学生的音乐爱好和主观兴趣，这种教学观念不仅限制了小学生音乐思维的发展，还导致了整体的音乐教学枯燥无味，不利于音乐教育的进行。同时，很多音乐教师缺乏探索创新的精神，明知道教育理念与实际教学情况相悖，却无法根据实际教育情况创新，只是借鉴和模仿其他学科的教育方式，最终跟不上学生日益增长的需求和性格变化的特点，这也是导致音乐教学与学生的音乐教育培育脱节的重要原因。 2.教学设施不完善 众所周知，小学音乐教材中涉及古典音乐以及民族文化音乐较多。在这样的背景下，教师需要借助一些音乐器材为学生们进行教学，但是由于很多学校教学条件落后，教学设施不足，小学音乐教师心有余而力不足，无法让学生们获得良好的体验，音乐教育也受到限制。在教授一些传统的乐器时，教师们无法展示真正的乐器，靠学生们的想象去认知，学生的音乐学习产生了很大的局限性。另外，在现在大多数音乐课堂上，教师主要以带领小学生们听歌为主，教学生唱歌为辅，教学模式单一且枯燥，缺乏活力，小学生们难以真正了解音乐的真正文化，自然也难以对音乐产生热情。 另一方面，一些学校对于音乐课程的重视不够，认为音乐只是副科，教育资金多用于文化类学科教具的购买以及多媒体课堂的建设，音乐基础环境得不到优化。长此以往，教师和学生都会对音乐