“教学做合一”在通用技术德育中的应用 论文.docxVIP

“教学做合一”在通用技术德育中的应用 摘要：在培养当今社会所需的学科核心素养大背景下，通用技术课教学在传授科学知识和技术的同时更要注重对学生进行德育培养。本文从课程资源、技术案例、实践项目、技术考题四个方面，阐述了如何运用“教学做合一”理念对通用技术课程进行德育教育。 关键词：通用技术，教学合一，德育教育 高中阶段正是学生树立正确价值观、形成良好道德品质的重要时期。通用技术作为一门综合性和实践性都较强的学科，注重培养学生良好动手操作能力和技术素养。这决定了该课程不能用传统方式来教学。陶行知教育思想体系内容十分丰富，其中最核心就是“教学做合一”理念。该理念认为无论是教师的“教”还是学生的“学”，都离不开“做”，这给学生提供了广阔的自主学习空间，将有助于学生更深入地认识技术与社会。该理念在教学中也能更轻松地引导学生利用已有的生活经验进行独立探究和实践操作，启发学生创新思维，升华学科知识，全面提高技术素养，形成积极的价值观。 一、通用技术教学中德育教育的现状 1．通用技术课程的特点 技术在普通高中课程体系中还是一个全新的领域。通用技术作为普通高中学生的一门必修课，衔接初中阶段的劳动技术课程，目的在于提升学生的通用技术学科五方面核心素养。 立足实践、注重创新、高度综合、科学和人文融合是通用技术教学的特点。它提倡学生在“做中学”和“学中做”，从中发现、分析和解决问题，并对各类知识进行获取、整理、分析、表达和交流，深入领会技术所蕴含的文化内涵。通用技术课融合了科学教育、技术教育和人文教育，综合了众多学科门类，这对实现立德树人和提高全民技术素养有重要意义。 2．目前通用技术课的德育教育现状 技术的实质是内化于物质形态、智能形态和社会形态之中，面对真实情形解决所遇问题的人的智慧结晶。普通高中阶段，技术教育的培养目标并不是专业技术人才，而是让全体学生具备适应社会所需的技术素养。因而，教师在通用技术教学过程中对学生进行德育教育势在必行，高中新课程标准中也更加突出了德育教育，可是在实际德育教育过程中经常遇到“明知需要做，却不知怎样做效果更佳”的问题。 受传统课堂教学的影响，通用技术课教学通常仍旧以教师、课本为主，教师围绕课本依据自己的理解进行教学，企图让学生从理论上理解，而没有从实际出发，学生缺少真实的体会，不能实现心灵共鸣，此时德育教育就会显得空泛乏力。同时，由于各中学的通用技术课教师大多是其他学科转岗而来，自身对通用技术的理解就不够深刻，在教学中对教材缺乏再创造，不能利用社会热点和时事政治及时进行德育教育，致使学生无法从德育的视角来领悟时下的社会政策和政治制度，这使得经济、政治和思想教育变得虚无缥缈。 二、“教学做合一”在德育教育中的作用 通用技术是一门具有高度综合性的学科，里面不仅包括物理、材料、工程学科，还涉及道德、法律、艺术、审美等内容。因而，将德育教育融入到通用技术教学中，与学科知识相互交融，使学科学习与学生品格之间产生共鸣，发挥通用技术课特有的育人优点，对提高学生的道德水平、学科的核心素养和通用技术课的教学效果将起到重要作用。 1．突出了学生的主体地位 “教学做合一”理念强调教与学都要以“做”为中心，在“做”的活动中获取新知、带来情感体验。“教学做合一”理念特别注重学生的主体地位，让学生参与设计，亲身实践，勇于创新，主动表现，敢于表达自己独到的观点，敢于挑战权威，勤于思考，勇于探究。因此，运用“教学做合一”的理念，在通用技术课堂上融入德育教育，可以达到立德树人的目的。 2．提升了通用技术课的德育质量 陶行知先生曾说：“事怎么做就怎么学，怎么学就怎么教。只教不做，不能称之谓教；只学不做，不能称之谓学。教与学皆要以做为中心。”通用技术课的教学质量仅用学生成绩来衡量是不合理的，也是不科学的。在重视培育学科核心素养的今天，学生的品德发展情况是教学质量的重要评价指标之一。学生高尚的品德不光只靠教师课堂教学来培养，一切的实践活动都是锤炼学生品德的好时机。而“教学做合一”的理念极力倡导开展实践性教学，在实践中提高学生的自觉性和纪律性，陶冶学生高尚的道德情操，从而提升通用技术的教学质量。 三、德育教育“教学做合一”的应用实践 德育教育的最高境界应是“不着痕迹”。将“教学做合一”的德育贯穿到学生的上课、实践、测试等各学习环节，让学生在教师事先准备的德育情景中接受“润物细无声”的德育教育，以满足不同学生的成长需求。 1.整合课程德育资源 课程知识作为提升学生能力和素质的载体，蕴含了技术、经验、方法、情感、价值观等多种元素。而通用技术课的知识内容具有涉及领域广、结构零散、时代性强、贴近生活等特点。“教学做合一”的生活教育理论为德育教育打开了新的突破口，以课程知识为着眼点，整合其中所有的德育元素，并将其渗透到课程知识中去，进而实施德育教育。 以《技术与设计1