“惊心”的乡村美术教育差异与教学实施 论文.docxVIP

“惊心”的乡村美术教育差异与教学实践 摘要：美术教育是美誉的重要组成部分，也是增强素质与提升人文素养的重要手段。作为一位乡村教师，带着满腔热情积极地融入这鲜活淳朴的生活圈，但美术教育状况差异很大，想尽力改善滞后的美术教育，让乡村孩子也能感受艺术的熏陶。本文就城乡美术教育差异以及教学过程中如何改善这些问题进行探讨。 关键词：美术教育，差异，转变 美术教育是人类文化的重要载体，它的育人功能是其他学科无法替代的，与德、智、体等方面相辅相成，缺一不可。但当前的美术教育现状与我理想中的美术教育差距很大。城乡结构性的不平衡发展导致城乡教育的差异，在农村无论是师资还是设施都较显薄弱。作为一位初入职场的乡村美术老师，带着满腔的热忱，投身于教育教学中。在教学中，我一直在追求课堂教学的艺术，认为只有灵活有趣的教学才能吸引学生。因此，也让我思考最多的也是如何艺术地处理教材，如何在有限的四十分钟里最大限度的调动学生学习的积极性，努力提高四十分钟的教学质量，争取让每一位孩子都参与到课堂中，有所收获有所提高。 1．环境、传统观念意识差异 初生牛犊不怕虎我自信满满地接受了二年级的美术课程，走进班级，我发现情况和我的想象差距很大。这些班的孩子学习兴趣很低。他们不爱思考问题，不爱表达。听语数老师介绍，多数同学识字量少，不会读书，也不爱读书，课外阅读和课外科学知识积累几乎为零，语言积累也仅仅限于书本，书写潦草，基础不扎实，习惯不好！等等等等各种吐槽各种负面消息。我不以为然，把两位老师的话当耳旁风，心想，这么愉快好玩又放松的课程，一定大受孩子们的欢迎。但令我意外的是，在上课过程中，总能听到孩子们说：老师，怎么画？老师，我不会画！老师，我不想画……接二连三打退堂鼓的孩子，引发了一场让我想放弃治疗画困生的灾难危机。这些唠叨不断的孩子都放下画笔画本，宁愿在那写起来语文作业数学作业。这让我非常迷茫非常困惑。带着迷茫疑惑又不安的心情走到校门口，放学时的门口拥挤不堪，看到门口的家长多数都是老人！接孩子的三轮车横七竖八停的没有人可以走的路。我又再次迷惑了。问同事才知道，这些都是留守在农村家庭里的老一辈的父母，是他们在照顾这些孩子，接送、照料、辅导、管教！几乎都是留守儿童！尤其让人惊讶的是很多老人不识字，照顾的孩子还不止一个，反复挂在嘴上的就是，自己只能顾的了孩子的吃穿其他啥也管不了，言下之意就是孩子的教育全全丢给老师。能够把家里一堆孩子肚皮填饱，不受冻不生病就满足，更谈不上让自己的孩子去学习特长。而稍微宽裕一些家庭的家长很多观念守旧，即通过努力读书各科拔尖，考上好大学走出乡村，就是最好的安排，其他一切都无所谓。在观念上认为音乐美术和学习是两码事，喜欢这些闲课都是影响学习的，因此更不会意识到艺术教育是通往素质教育的关键环节。 这些情况真的刷新了我的认知！在之后的接触中我发现了更多的问题。就美术而言，县城中的孩子可以去公共图书馆、美术画展、博物馆等公共美术资源场所感受现代艺术的美感，也可以利用节假日进行校外艺术学习。校外的美术培训班、少年宫成为他们第二课堂，丰富了孩子们的艺术视野。而乡村孩子极大多数没有条件去听去感受，教学设施的缺乏，学生没有课本和学具，教师没有教具和教学用书，很多知识这能用模糊不清的图片来感知，这样艺术教育就显得苍白无力。 2．软实力上的差异 乡村教育对艺术教育的不重视，农村的音、体、美教师不仅少，更甚至于大部分乡村学校没有专职的美术教师，就美术教育而言，是无法想象和理解的。在我所在的这个学校，美术老师是由其他学科兼任的，虽有名义上的美术课，但在每学期的语文数学质量检测考试前五名可以拿到中心校和本部村小的金钱奖励和证书奖励，最后五名不仅要罚钱和五年内无法评级的“潜规则”的影响下，谁又能分身于熏陶孩子们的艺术教育？艺术知识的有限，视野的局限，创作时的举足无挫让有些孩子产生了厌倦感。我想学生没有经过专业美术老师进行的艺术熏陶，美术教育要达到的“育人”作用是不可能达到的。 3．教学摸索 问题已经出现，我应该做些什么？接下来的路该怎么走呢？课该怎么上呢？如何让他们大胆的下笔？低年级孩子爱动、爱玩、爱说、缺乏自控能力，常在学习上不能合理的安排时间。针对这种问题，就要抓好学生的学习观念，并使这一工作贯彻到对学生的日常学习指导中去，做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在副课的学习上。我全力配合班主任的工作，一切从头来！抓基础、抓习惯、抓兴趣培养！可是基础怎么抓？从模仿我画画开始吧！不会画，我示范画。每一课我都将学习要求和进度放慢降低。在临摹画的时候，让他们个人画、分组画、团队画。开始的时候，孩子们呆呆的，不知道怎么下笔。慢慢的，有的同学知道将画面分解再分解，拼接再拼接。接着，愿意尝试的孩子越来越多！那就和老师比赛绘画吧！个人比！同伴合作比！小组合作比！活动越多孩子们的积极性就越