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“竞争机制”在小学英语课堂中的探索和应用 摘要：学生课堂参与率的高低，注意力的稳定，表达欲望的强烈，取决于教师是否最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性，在英语教学中引入竞争机制，是一种切实可行的课堂教学模式。本文将着重论述教学竞争机制的操作方法，实效性以及应该注意的问题。 关键词：小学英语，课堂教学，竞争机制，课堂效率，兴趣 引言：《义务教育英语课程标准》（2011年版）提出，义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，考虑全体学生的发展需求。只有关注个体差异，优化课堂教学，才能提高教学效率。让每一个学生保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。小学低、中年级学生有年龄小、好动、自制力较差，注意力不易持久等特点，课堂效率不高。而高年级小学生，随着学习内容增多，难度增加，会出现情绪低落，自信心不足等心理特点，而且对于教师枯燥的说教和单一陈旧的训练方式都不感兴趣，因此整个课堂气氛会比较沉闷，不够活跃。 那么，如何提高学生的课堂参与率，稳定学生的注意力，激发学生的表达欲望，让课堂充满活力呢？通过几年的教学实践，我认为，将竞争机制引入我们的英语课堂教学活动中，能调动学生的主动性和积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，从而提高课堂教学的效率。 一、教学竞争机制的具体操作 教学竞争机制就是指在教学过程中运用竞赛、竞答的方式方法激发鼓励学生积极参与课堂活动。具体操作如下： 1．个人竞争 教师可根据学生英语基础指定竞争对手，也可让学生自由选择，还可以让学生和自己竞争。学生和他人竞争时获得胜利，或者在自己原有的基础上有所进步，教师就可以在学生的课本上盖一个印章，积累十个印章可以换取一份奖品，这个奖品我主要准备的是学习用品和“免写一次作业”奖券。 例如可以在课堂上和其他同学比赛记单词，背课文，回答问题。会话学习是英语学习中的重难点，我一般采用的方式是在黑板上呈现会话的思维导图，要求学生根据思维导图表演，复述或背诵对话，哪位同学完成得又快又准确就可以获得一个印章。这种竞赛方式适合学习成绩中上等的学生。对于学困生，我一般采用的是跟读单词的方式来激励他们。我会指定两位学困生跟读单词，然后让其余同学做裁判评出发音比较准确的同学，奖励一个印章。这种方法难度不大，可以激励那些在课堂上默默无闻，缺乏自信的学困生开口读单词，增强自信心。个人竞争不仅局限于课堂上，还可以延伸到课外。例如，每天布置的作业，完成地很好的同学，我都会写上评语，如果评语是Excellent！就可以获得两个印章；如果是Good！就可以获得一个印章；如果是Better！就表示有进步，鼓励学生继续保持，下次再得一个Better！就可以获得一个印章。学生通过自己与他人的竞争，自己与自己的竞争，逐渐提高了英语学习的主动性和积极性。 2．小组竞争 虽然个人竞争机制可以更好地调动学生学习的积极性，但是由于现阶段的大班教学实际，教师很难兼顾到每一个学生的英语学习情况，所以教师会更多地采用面向全体学生的小组竞争机制。例如，在课堂上开展小组竞赛，我会把全班同学任意分成几个小组，可分成四人一小组，也可以根据座位安排的大组分成三到四个组，还可以根据性别分成男女两个大组。因为小学阶段正是人的同性群体认知发展最快的时候，男女生之间的关系比较对立，这时候利用学生的性别竞争意识来辅助课堂教学是最管用的。在上课前的备课阶段我会认真思考每节课的教学内容，明确每节课的教学重难点，在板书中合理设计符合当天课程教学主题，能够有效突破教学重难点的教学竞争形式。然后在每节课的复习、新授、操练等各个环节中穿插各种游戏、活动和小竞赛。 例如在教授四年级下册Unit 2 What time is it? Part B Let’s learn这一课时，我在课前先把学生按照座位分成四组，因为本节课的主题是要求学生通过观察时间，了解每个时间段该做的事，所以我在黑板上分别给四个小组画了一面闹钟，钟面上没有数字，每组选派不同队员参加老师设计的游戏或活动，哪位队员完成地又快又好，就可以在自己对应的小组闹钟上写一个数字，先填完钟面十二个数字的小组获胜，其每个组员在课程结束后都可以得到一个印章。紧接着我会在获胜小组的闹钟上画时针和分针的不同位置，带领学生操练时间的问答方式。 又如六年级上册Unit 6 How do you feel? Part A Let’s talk这一课的内容是Sarah和Sam围绕《黑猫警长》这一动画展开的讨论，因此，本节课前，我将学生分成男女两组，剪了两只小猫和一只老鼠贴在黑板上，绿色小猫代表男生，红色小