“教学做合一”理念在幼儿园美术活动中的运用 论文.docxVIP

《“教学做合一”理念在幼儿园美术活动中的运用》 摘要：随着时代的发展以及素质教育的实施，我们更加注重在幼儿启蒙教育阶段对其进行美术教学，充分发挥“教学做合一”的教育理念，在创新教学方法的同时，能够帮助幼儿积累了更多的生活经验和美术知识，促进了其全面发展。 关键词：教学做合一，幼儿园，美术活动，教育理念 著名教育家陶行知先生提到过的“教学做合一”的教育理念，在幼儿园美术教学中，指的是教师和幼儿都是教学过程中的“主体”，要充分发挥其主观性学习，不断提高自身的综合素养。 一、教学做合一理念下开展幼儿园美术活动的重要意义 基于教学做合一理念下，在幼儿园开展多样化的美术活动，可以更好地对幼儿进行启发性引导，为其创设良好的美术教学环境，在提升教师自身教学水平与专业素养的同时，有效锻炼了幼儿的美术鉴赏能力、发散性思维能力，促进了陶行知思想的高效落实。教学做合一为一线幼儿美术教师，提供了一种美术教学法和新的教学思路，使幼儿有效参与美术活动，多元地接纳和感知艺术气息，塑造了幼儿健全的人格，培养了其良好的美术核心素养。 二、教学做合一理念下开展幼儿园美术活动的具体策略1.创新教学理念，提高思想认识 受到传统美术教学观念的影响，在教学中，老师多以书本的内容作为教学的重点，对于幼儿的动手能力有所忽视，还有很多老师采用“示范讲解、灌输式、机械练习”的教学模式，忽视了对幼儿美术学习兴趣的培养与激发，更是缺乏制定符合幼儿身心成长规律的美术教学活动计划。[1]随着时代的发展，素质教育的落实，我们更注重在幼儿园阶段对孩子进行美术启蒙教育，也逐渐从单一知识技能的教学向美术创新学习能力的进行创新转变。积极践行陶行知先生的“教学做合一”的理论，提高美术教学思想认知，为幼儿营造寓教于乐的教学环境，使其树立美术学习的自信心，深刻领悟美术知识的内在含义。 在开展幼儿园美术活动时，利用多媒体播放课件出示“菊花”图片。“小朋友们，你们看这些菊花和我们平常见过的花有什么不同的？”引导幼儿从颜色、形态、形状等多方面进行观察，使其更加直观、清楚的对比、观察菊花的特征，并重点了解菊花的特征。准备实物“菊花”，让幼儿依次看一看、闻一闻、摸一摸，这能够让幼加深对菊花有更深刻的印象。创新教育理念，改变以往单一的、刻板的绘画方式，与孩子们一起探索制作菊花的方法，让幼儿运用剪、贴、卷等方法表现菊花的造型，学会用笔或者手指卷等动作技能将菊花的花瓣弯曲，使菊花更有立体感。让幼儿能深刻感受美术活动的乐趣，激发幼儿的学习兴趣，增强美术学习的自信心。 2.创设生活情景，积累美术知识 俗话说“艺术源于生活”，生活中处处都充满了艺术气息，需要我们认真观察、细心发现。但是，在当前幼儿园美术活动构建中，部分教师常常会将美术教育与实际生活脱离，缺少对生活场景的合理化应用，这也就导致了幼儿不能快速理解美术知识。[2]著名的教育家陶行知先生曾提到过“教学做合一”的教学理念，需要将“教”贴近生活化的美术活动，通过积极创设生活化的美术教学情景，结合幼儿已有的生活经验与美术知识，有针对性地选择教学内容，有助于充分调动幼儿参与美术活动学习的积极性与主动性，不断拓展美术知识视野，激发对美术的兴趣，有效提高幼儿的美术鉴赏能力。 在幼儿园美术活动中，创设生活情景，可以先带领幼儿做一些手指游戏、手指操、玩手影的游戏，说出生活中的手都可以干什么，从而让幼儿对生活中双手的具体作用有更加深入的了解。开展美术活动《能干的小手》，让幼儿更清楚地意识到，原来我们的手指不仅可以做手指游戏、手指操和玩手影游戏，还可以“绘画”。“小朋友们，今天老师带来了一个特别的客人，猜猜它是谁呢？”向幼儿展示“手掌”画，在让孩子发现手掌独特性的同时，引导幼儿自由蘸取印泥，在纸上印下自己的手掌，并尝试说出自己的手掌和同伴的手掌有什么不同之处。欣赏手掌印画，一会变成小花、一会变成小树、一会儿变成小动物，尝试想一想能把自己的手掌变成什么图画呢？给予幼儿表现自我、发挥想象力的机会，使幼儿积累更多的美术知识，掌握更多的美术技能，也就能够提升参与美术活动的积极性。 3.开展实践活动，增强探究欲望 幼儿园的孩子正处于活泼好动、有强烈的好奇心、爱玩会玩的阶段，在美术活动构建中，可以根据幼儿的实际情况，带领他们走出教室，开展户外实践活动，亲近大自然，让他们领略自然中的美丽风光，在大自然和社会文化中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，这也为接下来的高效美术学习奠定了良好基础。[3]基于教学做合一教育理念背景下，我们要积极引导幼儿进行实践探索，鼓励他们主动去做，这样更有助于提升幼儿的美术创造欲望。在美术活动中，老师是合作者、引导者，让幼儿根据自己的想法进行自由创作，用心灵去感受和发现美，不用自己的审美标准去批判幼儿，更有助于解放幼儿的美术天性，改善传统幼儿园美术教学中的问题