学困生形成的原因及对策.docxVIP

学困生形成的原由及对策 当班主任多年最感头痛的就是学困生问题。转变学困生是“费劲不讨好” 的工作，很多教师的课余时间大多数都花在转变学困生上，但是成效其实不显然。 近两年来，为了使全体学生都有所发展，我把转变学困生工作作为班级管理工作的要点来展开，获得了一些实效。下边就说说自己在转变学困生工作方面的详细做法。 一、学困生形成的原由剖析 学困生形成的原由是极其复杂的。下边，从教师、学生、家长三方面进行剖析。 教师方面 教师的问题，主要在于教课方法单调和教课思路的落伍。教师采纳“满堂灌”的形式，只顾自己解说，固然有时也穿插发问、板演，但这全给优异生承揽了，其余学生不过作为“陪客”，成了“被忘记的角落”。有部分学生自制能力比较差，对教师的满堂灌听不进去，坐不住，上课时不是思想开小差就是搞小动作，待到造作业发现有困难时，又不敢问老师，只得粗心大意乱做一通，或找他人的作业抄一抄了事。长此下去，这部分学生就成了学困生。 关于学困生，教师常常缺乏耐心，老是小看他们，甚至训诫、谩骂他们，常常通知他们的家长到学校里来，当面数落孩子，使家长尴尬，回去后孩子又要挨家长的一顿责备。这样，学困生丧失了自尊心和自信心，成绩就会愈来愈差。 学生方面 有三种种类的学生简单成为学困生 第一，智力愚钝，反响较慢的学生。这些学生教师在讲堂教课中若不可以很好的照料，实时的帮助他们，他们就会“落伍”。 第二，智商不高，个