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“劳促智美” ——浅谈小学劳动教育 【摘要】:劳动中的创造是发展学生智力最强有力的刺激之一。在苏霍姆林斯基看来,学校生活的智力财富绝大部分取决于智力活动与体力劳动密切结合的程度,只有当学生的思考与双手紧密结合,即儿童的智慧在他的手指尖上时,劳动才会越加深刻地进入学生的精神生活,成为他心爱的事情。然而,当前中小学存在着许多关于劳动的错误认识,其根源就是将劳动与智力发展割裂开来。因此,重新审视苏霍姆林斯基关于劳动与智育的关系问题,对推动当前素质教育的实施以及促进中小学智力、美育的发展都起关键性作用。 【关键词】劳动教育；校本课程；智育；美育 我国劳动教育源远流长，历来有“耕读传家”的优良传统，体现出我国古代生产劳动与教育已经密切相连，并突出了劳动在立业传家中的重要作用。不仅如此，传统教育思想还强调创造性，特别强调劳动过程中的变革性和创新性，善于在劳动中把握自然的规律、事物的原理并进行了创造性的运用和积极的探索。 一、我国劳动教育的现状 劳动教育应是我们学校教育重要内容之一，决定了社会主义建设者和接班人的劳动价值取向、劳动技能水平以及对于劳动者的尊重。然而，由于家长、学校、社会对劳动教育有所忽略，导致学生劳动意识缺失，劳动技能低、生活自理差、不珍惜劳动成果、缺乏责任担当、不尊重劳动人民、不懂得欣赏美。学校劳动课程设置率低，学校和教师也不清楚如何开展有效劳动教育。劳动教育在学校中被弱化、在家庭中被软化、在社会中被淡化，这种状况对于学生的成长和社会的发展极为不利。 当下国务院关于劳动教育的指导意见为学校办学指明了方向，寻求劳动教育实施策略，让劳动教育回归在小学教育中的应有地位是非常必要的。这需要我们必须从根本上重视劳动教育，注重内容与方式、方法上的教育革新。我校结合实际情况，围绕学校“幸福同构，仁美共生”的办学理念，基于“涵仁、养慧、蓄美、惟新”的发展目标，以“仁美”校本劳动教育课程开发建设为抓手，唤醒学生责任心，价值观，提升学生的劳动素养、发展学生的智育、培养学生对美的欣赏。 二、词语的释义 劳动教育:是以促进学生形成劳动价值观和养成劳动素养为目的的教育活动。 新时代劳动教育:是指在习近平新时代中国特色社会主义思想指导下，以塑造劳动观念、传递劳动知识、传授劳动技能、端正劳动态度和培养劳动习惯等为主要内容，提升受教育者的劳动素养，促进受教育者的全面发展的德育活动。 校本课程：校本课程是指在学校本土生成的能体现学校办学宗旨，学生的特别需求和学校的资源优势，又与国家课程和地方课程紧密结合的一种具有多样性和可选择性的一种课程。 三、论文的意义与研究价值 对小学生进行劳动教育，不仅是素质教育的重要组成部分，而且既关系到这些孩子未来适应社会生活的能力，也关系到他们身心的健康成长，以及对幸福生活的敏感度、体验度。所以说，小学劳动教育，绝对不是可有可无的东西。因此，本论文将探讨使小学劳动教育日常化、生活化、规范化的途径和实施策略，弘扬劳动精神，提升劳动素养，发展学生的智育和美育，为学生幸福生活奠基。 探索新时代劳动教育校本课程开发及实施与评价体系，为新的教育形式下小学劳动教育提供思路参考和模式借鉴。 与先前的劳动教育相比，以往劳动教育都是被设置在综合实践活动课程之中的，劳动课程的重要性没能得到足够的重视，开展形式和评价体系也同样处于一个比较弱化的地位，形同鸡肋，这样很难搞好劳动教育。因此，本论文将以新时代新的教育形式下对小学劳动教育的需求为出发点，通过对当前小学劳动教育现状进行归因分析，结合地方特色和我校实际，挖掘小学劳动教育课程资源，构建一套符合我校实际的的小学劳动课程内容、教学模式及评价体系，凸显劳动教育的地位。 四、理论依据 1.陶行知的生活教育理论:“生活教育理论”是陶行知在长期教育实践中总结出来的教育思想，其主要内容是“生活即教育”、“社会即学校”“教学做合一”。“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。 2.儿童与课程教育理论：美国教育家杜威的《儿童与课程》为我们进行校本课程内容编制的研究和教学实施方式方法、探索校本课程实施与学生个性发展的关系等提供了理论基础。 3.裴斯泰洛齐劳动教育思想:该理论指出教育的目的是给儿童智慧、力量、信仰和爱，塑造儿童的精神世界。他强调劳动教育心理化、劳动教育生活化、劳动教育直观化，这对我们今天的劳动教育仍具有重要的启示价值。 五、让劳动教育遍布学习与生活 探讨新时代小学劳动教育实施策略，带动学校劳动教育纵深开展。推进符合我校学校特色的劳动教育校本课程开发、实践及评价体系，构建丰富的劳动教育模式。通过小学劳动教育实践模式的探索实施，改变学生对劳动的认识，培养良好的劳动习惯和积极的劳动态度，形成正确的劳动价值观，提高劳动素养，为学生的未来发展打下基础。 1.学困生---以劳促智、促美 学困生是每个老师很头疼的事