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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 人教版五年级数学下册教学反思 人教版五年级数学下册教学反思 第一篇 《分数的基本性质》这节课我引导用“猜测和验证〞方法，留给学生足够的探究时间和宽阔的思维空间，让学生得到不仅是数学学问，更主要的是数学学习的方法，从而激励学生进一步地主动学习，产生我会学的成就感。这节课是在学生已把握了商不变的性质之后，并在已有学问、数学活动经验的基础上进行的，我是这样设计教学的：  1、通过羊村长分饼的故事，创设了有用的生活情境，引导学生发觉、提出问题，充分发挥学生主体作用，引导学生自主探究。放手让学生操作、观看、比较，验证自己的猜测。通过动手操作三张正方形的纸张，把它们平均折成2份、4份、8份，取其中得1份、2份、4份，图上颜色，并用分数表示，来验证自己的猜测是否正确，从而培育学生的动手能力，以及观看问题解决问题的能力。  2、商不变的性质、除法与分数的关系的复习，帮助学生意识到商不变的变规律与新学问的联系，为新学问的学习做好必要的预备。让学生依据商不变的性质总结概括分数的性质，遗憾的是没能处理好商不变的性质与新课的关系，这部分的内容反而变成了累赘，占用了课堂珍贵的时间，打乱了整个教学的严谨性。  3、运用学问，解决实际问题。为了把学问转化为能力，练习题的设计留意了针对性、多样性、深刻性、敏捷性。归纳总结出分数的基本性质后，先进行基本练习，深化对分数的基本性质认识。通过应用拓展，使学生加深对分数的基本性质的理解，并培育学生运用所学的学问解决实际问题的能力。  4、0除外的环节设计是本节课的亮点，在学生依据三个分数归纳出分数的基不性质后，缺少0除外这个难点，我设计了推断一个分数的分子和分母同时乘0，让学生通过练习，马上想到0不能做除数，在分数中分母不能为0，引出：分子和分母同时乘或除以相同的数，必需0除外。有效突破了难点。  本节课出现的缺乏是：创设了故事情境，出现了三个分数，但是没有利用好。出现了顾此失彼的现象；猜测的验证过程过于单一，只采纳了折正方形纸的方法来验证，完全可以放手让学生通过各种方法来验证，如画线段图、折圆，折长方形、分苹果图等方法来进行，这样敬重了学生的`意愿，也扩大了探究的范围，拓展了学生学习的空间。在形成性质过程中，对分数基本性质与分数除法的关系，商不变的性质等的整合没处理好，导致了教学不严谨，课堂出现了师多说，生少练的现象。  在今后的教学中，需给学生提供思维的活动空间，细心备课，备教材，备学生，立足学生实际，进一步提高教学实效。 人教版五年级数学下册教学反思 第二篇 《长方体和正方体的初步认识》，是学生由平面图形到立体图形的一次过渡，也是学生学习其它立体图形的基础，是学生对图形认识的一个转折点，它从平面图形过渡到立体图形，从计算面积到计算体积，而且对于学生空间观念的进展更是一个质的飞跃。学生在空间方面的认识从二维进展到了三维。虽然说长方体在学生的身边随处可见，但是要发觉它的特征，还是不怎么简单的，特殊是对于那些构建空间念能力薄弱的学生来说，本单元的`学习是有肯定难度的。而对长方体正方体特征的充分认识就显得尤为重要了。我在教学《长方体和正方体的认识》这一课时注重做到以下几点：  1、关注学生已有的学问和经验，先让学生说说生活中哪些物体的样子是长方体或正方体的，关于长方体和正方体已经了解了哪些学问。然后依据学生的回答组织教学。  2、给学生更多的时间与空间动手操作,让学生通过看一看,摸一摸，数一数认识长方体正方体的特征。在解决“从不同的角度观看一个长方体，最多能同时看到几个面？〞我让学生把一个长方体放在课桌上，然后坐着观看，站着观看，再换个角读观看，学生在观看后得到结论：最多能同时看到3个面。在探究长方体特征时，我先和学生认识面、棱、顶点，然后把学生分成四人一小组，运用长方体事物，在小组内通过看一看、量一量、比一比发觉长方体面、棱、顶点的特征。学生在操作商量沟通中很快发觉了长方体的许多特征，我想这样发觉的特征学生确定印象深刻。  3、注重学问的条理性，培育学生有条理地讨论问题，有条理地总结结论。在讨论长方体特征时，我让学生分别从面、棱、顶点三方面去讨论，学生对于讨论有了方向。学生在小组内商量结束后我组织学生有条理地总结，并有条理地板书。  4、新增了有两个面是正方体的特别长方体。同样让学生自己先讨论再沟通，发觉这样的长方体除正方体外的四个长方体完全相同，为后面学习长方体的外表积做铺垫。  5、在练习中注重学生敏捷解决问题的能力的培育。如在学习了长方体正方体棱的特征以后，我增加了一些题目，已知长方体的长、宽、高，