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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 初中物理电阻说课稿 初中物理电阻说课稿 第一篇 敬重的各位评委、各位老师：  早上好!  今日我说课的题目是《测量小灯泡的电阻》。我将从教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程、板书设计、教学反思六个方面来阐述对本堂课的理解与设计。  一、教材分析  1、地位和作用  《测量小灯泡的电阻》是人教版八年级物理下册第七章《欧姆定律》的第三节。测量小灯泡的电阻是初中物理电学学问中重要的试验内容,是欧姆定律的应用和测量小灯泡功率的基础, 可以说既是对所学学问的深化，又是对新学学问的铺垫，有着承上启下的作用。因此学好本节课至关重要。  2、教学目标  学问与技能：  1、知道用电压表和电流表测电阻的原理；  2、进一步把握电压表、电流表的使用方法及规则；  3、通过使用滑动变阻器，进一步理解滑动变阻器在电路中的作用，稳固滑动变阻器的正确使用方法。  过程与方法：  1、通过测量小灯泡的电阻，了解欧姆定律的应用。  2、通过学生依据试验课题选择仪器、设计试验、制订试验操作方案等，培育学生的试验能力。  情感、看法、价值观：  1、通过学生自己的设计、操作、结论的分析，培育学生实事求是的科学看法和周密、严谨的科学思维方法，养成良好的学习习惯。  2、在共同完成的操作及试验过程中，培育同学之间互相协作的团队精神。  3、教学重难点  重点：利用电流表、电压表测小灯泡的电阻 。  难点：难点是如何引导学生分析试验数据，发觉规律，加深对电阻概念的认识。  二、学情分析  本节课要求学生自己设计试验，并依据试验数据，求出小灯泡的电阻；得出金属的电阻随温度的升高而增大，但学生刚刚学习了“欧姆定律〞，第二次同时使用电流表、电压表和滑动变阻器等电学仪器，在这种状况下来学习本节课，可能存在三个方面的困难：  〔1〕能否设计出完好的试验步骤。  〔2〕能否精确的连接试验电路。  〔3〕能否依据试验数据得出导体电阻与温度的关系。  三、教法与学法  教法：问题引导、指导学生试验探究。  学法：思索、商量、探究、分析、归纳总结。  四、教学过程  〔一〕引入〔约2分钟〕  通过问题，欧姆定律的内容，用公式表示欧姆定律，及公式的变形，让学生考虑如何测灯泡灯丝的电阻，引导学生思索假如测出U、I，再依据R=U/I，即可算出灯丝电阻。  由于学生对欧姆定律的学问把握的很好，所以这部分内容比较好引入，符合学生认识规律，学生已经在上节课学过公式的变形，很简单得到变形公式，为如何测电阻打下基础，很简单引入课题《测小灯泡电阻》。  〔二〕设计试验方案〔约10分钟〕  各试验小组商量、设计一个能测灯丝电阻的电路图，可能出现电路中没有滑动变阻器的状况。然后以此为契机商量到底用不用滑动变阻器，通过商量使学生明白滑动变阻器在此电路中的作用。  这部分内容我是这样做的，让学生画出测电阻的电路图，大部分学生都没画滑动变阻器，让同学们想想自己所画的电路图只能测几次电阻，同学们都想到只能测一次，那么老师设疑假如要多次测量应当怎样改良你所设计的电路图呢？可能会出现两种状况，一种是转变电源电压，一种是用滑动变阻器让学生商量哪种方法更方便，学生很简单得出用滑动变阻器。在电路图中加入滑动变阻器。  电路图确定之后，再给学生时间商量试验步骤及试验中的留意事项。设计表格较为简洁，学生简单完成。  学生商量试验步骤和留意事项后让学生简洁表达一下，这样可以将学生的成果进行沟通，锻炼了学生的沟通评价能力，以及语言表达能力。  〔三〕、进行试验与收集数据〔20分钟〕  学生试验，记录数据，教师巡察，辅导试验。  试验次数  电压〔V〕  电流〔A〕  〔四〕、分析数据，得出结论〔5分钟〕  由两个试验小组将试验数据填在黑板上，学生会发觉随着电压和电流的转变，灯丝电阻也在改变，这一试验结果与学生原有的学问“导体的电阻和导体两端的电压以及流过导体的电流无关〞，发生冲突，以这个冲突为突破口调动学生主动思索三次测量得到的电阻为什么不同。可让学生重复刚刚的试验，认真观看移动滑动变阻器的滑片时，除了电压表和电流表示数的改变，电路中还有什么现象。很快学生会留意到灯泡亮度的改变。灯泡越亮，就说明灯丝温度越高，三次测得电阻不同是因为灯丝温度发生了转变。  〔五〕沟通和评