复数代数形式的加减运算及其几何意义教学设计全面版.docxVIP

复数代数形式的加减运算及其几何意义教学设计 教学流程 一。知识回顾 1、复数的概念 形如a+bi（a，b∈R）的数叫复数，a叫复数的实部，b叫复数的虚部，全体复数所成的集 合叫做复数集，用字母C表示。 2、复数相等： 规定：如果两个复数的实部和虚部分别相等，那么我们就说这两个复数相等。即：如果a， b，c，d∈R，那么a+bi=c+dia=c，b=d。 3、复数的几何意义： 复数集C和复平面内所有的点所成的集合是一一对应关系，即 复数z=a+bi 一一对应 复平面内的点Z（a，b） 复数集C与复平面内的向量所成的集合也是一一对应关系，即 复数z=a+bi 一一对应 平面向量oz 设计意图：通过复习回顾复数概念、几何意义等相关知识，使学生对这一知识结构有个清醒的初步认知，逐渐过渡到对复数代数形式的加减运算及其几何意义的学习情境，为探究本节课的新知识作铺垫. 二，新课讲解 1、复数的加法法则 我们规定，复数的加法法则如下：设z|=a+bi，z_=c+di（a，b，c，d∈R）是任意两个复 数，那么（a+bi）+（c+di）=（a+c）+（b+d）i。 练习：1计算 （1）（1+31）+（-2+i） （2）（2+4i）+（3-4i）+（-1+5i） 说明： （1）两个复数的和仍然是一个确定的复数； （2）两个复数相加就是将实部相加为和的实部，虚部相加为和的虚部； （3）复数的加法运算法则是一种规定，当b=0，d=0时与实数加法法则保持一致； （4）复数的加法可以推广到多个复数相加的情形。 设计意图：加深对复数加法法则的理解，通过练习的训练引出对复数加法法则的四条解 读，是同学们进一步认识理解复数的加法法则。 练习：1计算（3）（-2+|）+（1+3i）（4）（3-4i）+［（2+4i）+（-1+5i）］ 设计意图：通过对比前后两个练习的异同点，类比实数加法满足的运算律猜想复数加法满足加法交换律和结合律，并引导学生根据实数加法满足的运算律，大胆尝试推导复数加法的运算律，学生先独立思考，然后小组交流。提高学生的建构能力及主动发现问题，探究问题的能力. 设z=aj+bji， Zz=az+bzi， Z3=aa+b；i（aμ，az，a3， b|， bz， b；∈R）是任意复数， 则z|+z2=（a|+az）+（bη+bz）i， Z2+Z1=（az+aη）+（bz+bη）i 因为 实数加法满足交换律， 所以 aq+az=az+a1 b|+bz=bz+b| 根据复数相等的定义 显然 （aμ+a2）+（b|+bz）i=（az+aη）+（bz+bη）i 即 Z|+Z2=Z2+Z1 同理 （Z1+Z2）+Z3=Z1+（Z2+Z3） 思考：复数与复平面内的向量有一一对应关系。我们讨论过向量加法的几何意义，你能 由此出发讨论复数加法的几何意义吗？ 2、复数加法运算的几何意义 设向量oz，oz，分别与复数 =a+bi，z_=c+di（a，b，c，d∈R）对应，则 oz=（a，b），oz，=（c，d）， oz=oz+oz， Z =（a，b）+（c，d） = （ a+c b+d ） 而 z|+z，=（a+c）+（b+d）i 所以，向量z，z 就是与复数（a+c）+（b+d）i对应的向量。 Z（a，b） 故，复数加法的几何意义：复数的加法可以按照向量的加法来进行。 练习2、在复平面内，复数Z：、Z、Z的对应点分别为Z、Z、Z，已知 一 一 一 0Z=0Z+0Z，z=1+ai，2=b-2i，z=3+4i（a，b∈R），则 a+b= 0 设计意图：通过向量的知识，让学生体会从数形结合的角度来认识复数的加减法法则，训 练学生的形象思维能力，也培养了学生的数形结合思想. 4、复数的减法 我们规定复数的减法是加法的逆运算，即把满足 （c+di）+（x+yi）=a+bi 的复数x+yi叫做复数a+bi减去复数c+di的差，记作（a+bi）-（c+di）， 因为 （c+di）+（x+yi）=a+bi 由复数相等的充要条件得： C+x=a， d+y=b 因此 x=a-c， y=b-d 所以 x+yi=（a-c）+（b-d）i 即 （a+bi）-（c+di）=（a-c）+（b-d）i 这就是复数的减法法则。 说明： （1）两个复数的差仍然是一个确定的复数； （2）两个复数相加就是将实部相减为差的实部，虚部相减为差的虚部； （3）复数的减法运算法则是一种规定，当b=0，d=0时与实数减法法则保持一致； （4）复数的减法可以推广到多个复数相减的情形。 【设计意图】复数的减法运算法则是通过转化为加法运算而得到的，渗透了转化的数学思 想方法，是学生体会数学思想的素材.让学生自己动手推导减法法 则，有利于培养学生的创新能力和互助合作的学习习惯.考查学生 的类比思想，提高学生主动发现问题