上数学《用字母表示数》说课稿[1].docxVIP

五上数学《用字母表示数》讲课稿 一、说教材： 《用字母表示数》是苏教版小学数学五年级上册第八单元的教课内容。在学习本单元从前，学生已经接触过一些用字母表示数的计算公式和运算律，对简单实质问题中的基本数目关系也已经比较熟习，这些都是学生理解本单元所学知识的重要基础。同时本单元知识又是学生进入代数知识学习的入门知识，是学习方程的基础。 用字母表示数的内涵有3点： 、用字母表示的数是已经学过的全部类其余数； 、字母在详细的问题中所表示的数常常是有必定范围的； 、字母和数同样能够进行运算。 此中前两点应当在第一课时让学生理解。所以在本课中我突出让学生在不一样情境中频频体验、感悟。从“用学母表示数”到“用字母表示数目，数目关系”，再到“用字母表示计算公式”，这三个不一样层次作为教课核心。 用字母表示数这一内容，看似浅易，平庸，但它是由详细的数和运算符号构成的式子过渡到含有字母的式子，是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞腾。所以，我建立了以下的教课目的：知识技术目标： 使学生初步理解用字母表示数的方法，会用含有字母的式子表示简单的数目关系和计算公式，会依据字母所获得值口答出有关式子的值。 过程方法目标： 使学生经历用含有字母的式子表示简单数目关系和计算公式的过程，进一步 领会数学的抽象性，发展符号意识。 感情态度目标： 使学生初步形成用字母表示数的意识，感觉数学学习的多样性和挑战性。 教课要点：感悟用字母表示数的意义，能用含有字母的式子表示简单的数目关系。 教课难点：正确用含有字母的式子表示两个数目之间的关系。 二、说教法和学法： 教法： 1、感悟字母表示数的意义，是属于“程序性知识”，依照学生的认知特色，采纳建构主义教课策略，详细实行方法是情境体验法。即让学生在不一样的情境中去感觉，去探究，去应用，进而发现知识，理解知识，掌握知识。 2、含有字母的乘法式子的简写方法属于“陈说性知识”，依照行为主义学习理论，采纳存心义接受学习的方式，由学生自学简写规则，而后在运用中增强理 解与认识。 学习方式多样：察看，比较，思虑，沟通，归纳，应用与反省等加深对字母 表示数的方法的理解。 三、说教课过程： 本节课分为4个环节组织教课。 环节一：让学生初步感悟字母能够表示数。 讲堂上我是这样组织教课的，先经过扑克牌玩24点，和按规律填数，指引学生自主发现字母能够表示数，并在必定的情境中，字母表示的是特定的数。（出 示6、10、7、A和2、4、6、m、10） 接着让学生回想在从前的数学学习中，遇到过字母表示数的例子吗？依据学 生的学习经验能说出一些运算定律来，追问学生运算定律所表示的意思，指引学 生领会用字母表示数的简洁性。 环节二：师生互动，探究新知。 感悟用字母表示数的意义，知道字母表示数的不一样取值范围，是本课的要点。新课标指出：数学是数学活动的教课，是师生之间，学生之间交往互动和共同发展的过程，在这一环节，要学习三个例题，这三个例题，层层推动，一个例题就是一个不一样层次的体验。 例一：出示：摆1个三角形要用3根小棒。 发问：摆这样的2个三角形要用小棒的根数该如何表示？ 思虑：摆这样的3个、4个三角形要用小棒的根数该如何表示？ 发问：算是中的2、3、4表示什么？3表示什么？三角形的个数与一个三角形用的小棒根数有什么关系？ 持续这样挨次摆三角形，（）假如摆了a个三角形，那么摆a个三角形所用小棒的根数能够如何表示?（摆a个三角形所用小棒的根数是a×3） 思虑：这里的a能够表示哪些数？能够表示5、6、7吗？能够表示10、100、 1000吗？能够表示1或0吗？能够表示某一个小数吗？ 指出：这里的a能够表示任意的自然数，可是不可以表示小数。 3）追问：假如用字母b表示摆出的三角形个数，那么摆b个三角形所用小棒的根数能够如何表示？这里的b能够表示哪些数？由此你还可以想到什么？（同样的数目能够用不一样的字母来表示） 4）追问：那三角形的个数是几就是几个，为何又要用字母a表示呢？和上边这些用数表示的式子比一比，你感觉有什么利处？ 说明：用数表示三角形个数，每次只好表示一种摆法的结果；要表示很多摆法就要写出很多式子，这就既麻烦又复杂；而用字母表示变化的数，只需用一个 式子就能够表示任何摆法所用的小棒根数，让我们看出摆的个数和用的小棒根数之间的关系。所以用字母表示数，能够归纳全部摆法，既简短又清楚。（板书： 归纳简短清楚） （5）出示：摆a个正方形。 发问：摆a个正方形用小棒的根数如何表示？ 【设计说明：因为这是学生第一次学惯用字母表示数，所以教课的着力点应放在两个 问题上：一是为何要用字母表示数？二是如何用字母表示数？前者波及用字母表示数的 意义和价值，后者波及用字母表示数的过程和方法。上述教课过程，先让学生用详细的乘 法算式表示摆几个三角形所用小棒的