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六年级语文教案上册部编版最新 六年级的语文教案 教学目标：  ⒈正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。  ⒉学会“遮”，理解古诗词句的意思。  ⒊借助想象，感受六月西湖的雨之奇景，体会诗人的情感。  ⒋拓展关于西湖的古诗，进行组诗积累。  教学过程：  一、词语对接，激趣导入  1、词语对接。君子一言；八仙过海；螳螂捕蝉；上有天堂，下有苏杭。杭州因为有美丽的西子湖，才声名远扬，古往今来，不知有多少文人墨客以书画来赞美西湖。宋代文学家苏轼在杭州任职的时候就写了不少关于西湖的诗篇。  2、板书课题。这节课我们就来学习宋代文学家苏轼的一首诗《六月二十七日望湖楼醉书》。这是他在西湖观景时，偶遇一场大雨后，即兴写下的。  3、说说你了解的苏轼。教师相机补充。（苏轼（1037～1101年），字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，四川眉州人，是宋代的文学家、书画家。与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”）  二、自由诵读，初步感悟  1、生借助拼音初读课文，注意读准字音，读通句子。  2、教师重点指导：  未（wèi）遮（zhē）山（shān）  乱（luàn）入（rù）船（chuán）  忽（hū）吹（chuī）散（sàn）  水（shuǐ）如（rú）天（tiān）  3、读通课文：如果把这些生字新词放入诗中，大家一定会读得更好！  师范读，学生读课文，边读边体会诗的朗读节奏。  六月二十七日/望湖楼/醉书  宋·苏轼  黑云/翻墨//未遮山，白雨/跳珠//乱入船。  卷地风来//忽吹散，望湖楼下//水如天。  4、同座互读，并相互正音。  三、学法渗透，熟读成诵  1、释诗题。  读读诗题，从中你知道了什么？  （“六月二十七日”写的是时间；“望湖楼”告诉的是地点；“醉书”告诉我们这首诗是作者陶醉后而写下的）  2、知诗人。  3、明诗意。  诗人陶醉于什么？（雨）  那么诗人在下雨前、下雨时、下雨后分别看到了什么景象？  雨前：黑云/翻墨//未遮山  雨时：白雨/跳珠//乱入船  雨后：卷地风来//忽吹散  望湖楼下//水如天  4、悟诗情。  再读课文，读出诗情。你感悟西湖的雨有什么特点？（变化快）  你能将西湖变幻莫测的。美景读出来吗？  5、背诵。  四、走出课文，拓展延伸  1、写作背景：此诗是苏轼被贬杭州时所作，他希望自己也能像这急来急去的雨一样，及时得到朝廷的赦免，拥有光明前途。  2、补充苏轼关于西湖的古诗《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。  五、作业：  必做题：  ⒈抄写并背诵《六月二十七日望湖楼醉书》。  ⒉说说古诗描写了怎样的一幅情景，表达了诗人怎样的情感。  ⒊画一画古诗所描写的情景，并取一个诗意的名字（小组合作）。  ⒋熟读并背诵《饮湖上初晴后雨》。  选做题：（组诗积累，二天内完成）  ⒈积累苏轼的其他诗词（不少于2篇）。  ⒉收集描写西湖的古诗（不少于2篇）。  小学语文教学方法策略  1、明确学生的写作目的，端正学生的写作态度  小学中学生的写作能力普遍有限。部分学生认为写作是作家应该做的事，与自己无关紧要，对写作采取一种敷衍的态度。部分学生对写作有畏难情绪，一提笔就觉得无从下手，不愿意尝试写作。针对这些情况，想要培养学生的写作能力，首先要给学生树立正确的观念。  老师首先要给学生明确一个观点那就是，写作不止是为了完成考试中的任务，考试中出现的写作只是作为一种考核方式。写作最基本的出发点是人们用来传递信息、抒发情感的，将自己的观点以文本的形式更直接的展现出来，实现人与人之间信息的共享。  写作在我们的日常生活中是不可或缺的，例如工作上的报告和申请，对产品的有些文字介绍，给亲人写信，学者专家的学术论文报告等等。同时写作是一种传承文化的重要形式，没有写作，我们的许多文化将缺少载体，对人类文明发展来说是一种巨大的损失。  无论是从大的方面还是从小的方面来说，写作都对我们的发展起着十分重要的作用。小学生应该端正自己的写作态度，明确自己的写作目标，让写作成为一件自发热爱的事情。  2、广泛