第2课 辨认风向（教学设计）大象版三年级科学上册 .pdfVIP

辨认风向 【教学目标】 （1） 了解风吹来的方向是风向，能够辨认方向来表示风向 （2） 知道风向标是用来测定风向的科学仪器 （3） 能够按照设计好的基本步骤完成风向标的制作 （4） 知道可以用风向标来测定风向，并记录结果 （5） 通过动手制作工具,激发学生动手动脑和实践探究的能 力 【教学重难点】 重点：能够辨认方向来表示风向并知道风向标是用来测定风向的 科学仪器。 难点：能够按照设计好的基本步骤完成风向标的制作。 【教学准备】 多媒体课件，《三国演义》中借东风视频片段、安全剪刀、吸管、 硬纸板、铅笔、大头针、指南针等 【教学过程】 一、创设情境，引入课题 1.播放借东风视频片段。 提问：“在刚刚的视频里，你都看到了什么？” 回答：诸葛亮借东风的事情 提问：说的很好，刚刚视频里播放的就是我国古代三国时期著 名的赤壁之战中诸葛亮借东风，最后周瑜火烧曹操 80 万大军的故 事。赤壁之战是我国古代著名的以少胜多的战役，而完成以少胜多 的关键点则在于如何借到东风。视频里的诸葛亮厉害不厉害？想不 想成为他那样的人? 回答：想 提问：很好，诸葛亮是我国历史上著名的政治家、军事家，看 来大家都志向远大哈，但光有远大的志向可不行，还需要学习科学 文化知识，最起码你得先学会如何辨认风向。 二、提出问题 1.关于这个“借东风”，什么样子的风是东风呢？ 回答 1：从东边吹过来的风 回答2：吹到东边去的风 …… 2.揭示正确答案提出“风向是指风吹来的方向”并再次举例其 他风。 提问：那同学们想不想知道今天刮的是什么风呢？此时引入科 学仪器：风向标，并作简单介绍 三、猜想假设 邀请同学开展小组讨论，利用生活常识先自行判断今日风向， 记录下来。再介绍风向标，“风向标是测定风向的科学仪器。风向 标箭头的指向就是当前的风向。” 四、实验 引导同学按书中步骤开始制作风向标。 安全提示：使用剪刀 、大头针等尖锐工具时要注意安全。教师 在学生制作过程中做好巡视。 具体步骤如下 （1）在吸管两端纵向剪出长约 1 厘米的缝隙。 （2）用硬纸板剪一个大小适中的箭头和一个稍大的尾翼，将它 们分别插入吸管两端的缝隙中，并固定好。 （3）用一根大头针穿过吸管的平衡点并插入铅笔上的橡皮中， 使吸管能自由转动。 提问：哪位学生分享一下自己的制作小经验？ 回答 1：用大头针扎吸管的时候觉得很不好扎，于是我用橡皮 垫着就好多了. 回答2:我的风向标扎了针以后不怎么转得动，我觉得可能是大 头针磨到了吸管，所以我用铅笔头把针孔扩大了一些，现在好多 了！ 教师：做好了自己的风向标，将制作工具收拾好，我们就可以 去操场上测一测风向啦，几个小提示：记得带上自己的指南针，不 然测出来也不知道方向，测定风向时，需多测几次，用一段时间内 出现的最多的风向作为观察结果；同时大家要保管好自己的风向 标，里面有危险的大头针，不可以丢在操场上。10 分钟的观测时 间，记得要带上记录册记录你观测的结果哦！ 五、得出结论 邀请各个小组分享观测结果，发现不同小组测出的风向可能会不 一样。再次强调：“测定风向时，需多测几次，用一段时间内出现 的最多的风向作为观察结果”同时邀请猜对风向的小组分享猜测依 据。 六、总结 本节课了解了什么是风向，制作了简易风向标，并用它测定了校 园里不同地方的风向，下节课我们来继续研究风。 七、拓展 你还能列举一些生活中不同风向的风对生活的影响吗？ 预设：顶风骑行、适当风向的风会让教室更凉快…… 【教学反思】 作为三年级的学生已经具备了一定的生活常识，而生活常识中 往往蕴含着科学知识。将生活与学科学习结合起来更有助于其全面 发展。