“三新”背景下学校课改如何实现与能力、素养的对接.docxVIP

“三新”背景下学校课改如何实现与能力、素养的对接 学校自2 0 1 6年推行“问学”课堂教学改革以来已有5年，在 这五年中学校多次组织关于课改的活动。这些活动或为主题月，或为 开放周，或为示范课，或为推荐课，或为汇报课……形式各异，但都 指向一个目标一一推动学校课堂教学改革逐步走向深入。在这个过程 中，越来越多的老师理念得到更新，教学策略越来越丰富，课堂越来 越有生命力，学业成绩也水涨船高，还有相当部分的老师通过对教学 经验的总结提炼形成教学成果。总的来说，课改的推进从总体上实现 了教师个体与学校的共同发展。 然而，随着“三新”时代的到来，学校的课改也面临着如何与时 俱进的问题，特别是如何实现现有的课改模式与新课标、新高考所倡 导的“价值引领，素养导向，能力为重，知识为基”的理念对接的问 题。在原有的课改中，“导”环节强调的是对学生学习兴趣的激活， 是对过往知识的强化与回归，是对学生思维的导入；“学”“展”环节 强调的是对学生主体地位的彰显，其有理念上的要求，但更多的还是 在教学策略上的要求；“评”的环节有学生的互评，也有教师的点拨 提升，是对知识正误的匡正，是对知识体系的构建，是对学生学法的 指导，是对学生“最近发展区域”的步步靠近；“测”的环节强调的 是对本堂所学知识的检测，是对学生学习效能的检测。可以说，学校 原有的“导一学一展一评一测”的课堂教学模式总体上是契合新一轮 课改