统编人教版五年级上语文3《桂花雨》公开课教学设计.docxVIP

统编人教版五年级上语文3《桂花雨》优质公 开课教学设计 3《桂花雨》优质公然课教学设计【教学目标】 知识与技术:1.自学课文中的生字新词。 理解课文内容,领会作者表达感情的句子的含义。 能想象课文描绘的情景,领会作者表达的思想感情,有感情地朗诵课文。 过程与方法:1.抓住重点词语,理解文本内涵。 借助情境对话,想象摇花的快乐。 情感态度与价值观:领会作者摇桂花的乐趣和喜欢桂 花、思念家乡的思想感情。 【教学重点】边读边想象课文描述的情景,边读边领会 作者经过光景(桂花)所表达的思想感情。 【教学难点】领会母亲说的“这里的桂花再香,也比不 上家乡院子里的桂花”所表达的感情。 【教学准备】多媒体教学课件【课时安排】2课时 第一课时【课时目的】1.初步感知课文。2.初感桂花的香 气迷人。 【教学过程】一、理解桂花,导出课题,作者简介。 第1页共9页 出示课件1(桂花的图片):同学们,这是什么花?——桂花(师板书:桂花)。课前同学们已经理解过桂花,如今谁来向大 家介绍一下?2.今天我们要学的课文就叫——桂花雨。(板书课题)大家已预习过课文,谁来说说文中的“桂花雨”指的是什么?(“桂花雨”指好多桂花落下来,就像下雨同样。)3.出 示课件2(作者简介):同学们,有这样一位作家,名叫琦君,她是浙江温州人,12岁随父亲母亲到达杭州,32岁去了台湾,60岁移居美国,她一世漂泊,84岁才回到故乡温州,就是这样一位八十多岁的老人,久久难忘家乡的桂花,久久难忘年少时感觉过的— —(齐读课题)桂花雨。 师:今天,我们要一同走进琦君的童年,去感觉她所经历的奇妙的桂花雨。 设计意图:由 题目导入课文,并实时补充资料,使同学们能感觉到作者对桂花的特殊感情。 二、初读课文,整体感知。 学生自由朗诵,读准字音,读通句子。 同桌之间互相听读课文,纠正字音。 全班沟通:指名分自然段读课文,再说一说课文的主要内 容。 出示课件3:这篇课文先写了作者喜欢( 第2页共9页 ),喜欢( ),接着写了做( ),最后写了作者分开家乡( )。 三、初感桂花的美好。 默读课文,看看桂花给作者带来了哪些美好的回想。教学预设:桂花香、摇花乐、花雨美、母亲对桂花的关 注、桂花茶、桂花糕等。 四、初闻桂花香。 师:确实,那是发生在中秋节前后,桂花盛开的时候,满树的桂花香气迷人,我们一同来读读这句话。 出示课件4:“桂花盛开的时候,不说香飘十里,起码前后左右十几家街坊,没有不浸在桂花香里的。”1.读完这句话, 你感觉到了什么?(板书:花香)从哪些词中感觉到的?2.经过学生个别读、齐读的方式初步感觉花香。老师点拨读好“没有不”的停留,感觉“香飘十里”的浓浓花香。 理解“浸”的意思,品味“浸”字。(课文指桂花的香气浓烈,向四周洋溢,村庄像被泡在桂花的香气里似的。一个 “浸”字,形象地写出了桂花的香气,桂花不单花开时香,晾干 了泡茶、做糕饼也同样香气洋溢。桂花,永远香在人们的内心。它的香,已摆脱了季节的束缚,香甜了四季,也香甜了人们 第3页共9页 的生活。)4.若是你是琦君的居,你有什么感觉?教学如下,老适引:我得桂花的香味真是迷人啊!桂花真香啊,我都想摘一些来泡茶;若是我在吃,我得更香了;我得我身上也香了;我得琦君家桂花的香味村里的人都分享到了;我想去桂花??5.再次句。 意:“浸在桂花香里”明香味太了,整个村庄都洋溢着桂花的香味。老通理解、品味解、想象感 受、朗体味的方法学生忧如身其境,置身在动人肺腑的桂花香味中。 五、堂小。 桂花香十里,作者在好多年后是犹新,但作者印象最深的是“花”,我下再。 第二【目的】借助情境,想象花的快 ;领会作者的思之情。 【教学程】一、复入。 通上的学,我知道“桂花雨”作者来了多美好的回。 引出重点:在么多的忘回中,什么画面在琦君的 海中久久之不去?教学:桂花、下桂花雨的情景。 二、体“花”。 自学品。 第4页共9页 师:桂花盛开的时候,年少的琦君,站在桂花树底下,望着星星点点的桂花,她多么想快点摇桂花啊!让我们默读“摇桂花”这一局部(第5自然段),找一找,画出能表现“我”当时摇桂花的急不可待的句子。 沟通句子。 出示课件5:(1)“摇花对我来说是件大事,我老是缠着母亲问:‘妈,怎么还不摇桂花呢?’”(2)“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇哇摇,桂花纷繁落下来,我们满头浑身都是桂花。我喊着:‘啊!真像下雨,好香的雨呀!’” 师生演一演,情境对话,领会“我”当时摇桂花的急不可待。 走进这场桂花雨,齐读这段话。 出示课件6:“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地 摇。摇哇摇,桂花纷繁落下来,我们满头浑身都是桂花。我喊 着:‘啊!真像下雨,好香的雨呀!’”5.师生对话体验情感: (1)师:“摇哇摇,桂花纷繁落下来”,桂花像什么同样落下来? 教学预设: