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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 表内除法教学反思 表内除法教学反思 第一篇 复习课不同于新授课，就学问而言，是学生已经学过的。如何使已学过的学问仍旧有吸引力，这就要求教师设计一些既让学生有运用所学学问的机会，又不是对已有学问进行简洁重复的活动。这节课我是这样设计的：  〔1〕通过对2-6的乘法口诀求商的除法算式整理，把握整理的方法，发觉用2-6的乘法口诀求商的除法算式间的规律。  〔2〕通过整理活动，培育学生回顾学问的意识和初步的总结归纳能力，在活动中学会有序的思索。  〔3〕通过整理活动，培育学生之间合作的能力，在合作中体验数学学习的欢乐。  学生学习数学是一个有指导的再创造的过程。数学学习的本质就是学生的再创造。这节课从一开始探究整理方法时，就为学生打开了创造的大门，给予学生探究的机会，让学生结合自己已有的表内乘法整理的经验，探讨整理的方法。在小组合作整理的时候，敬重学生的自主选择，为学生创造合作的机会。同时，借助发觉规律让学生互相沟通。  数学的价值在于应用。让学生面对生活中的实际问题，使学生经受从“数学问题〞到“生活问题〞的改变过程，在实践中体会数学与人类社会的亲密关系，了解数学的价值，增进对数学的理解和运用数学的信念。 表内除法教学反思 第二篇 人教版小学数学第四册第29页例3用除法解决问题，本课的主要教学目标是通过学习使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少〞和“把一个数根据每几个一份来分，看能分成份〞的除法应用题，会写单位名称。通过提供丰富的、现实的、具有探究性的学习活动，感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣，逐步进展学生的数学思维能力和创新意识。教学重点是使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少〞和“把一个数根据每几个一份来分，看能分成份〞的除法应用题，会写单位名称。教学难点是使学生逐步养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。  在课堂教学中，我觉得在这几个方面做得比较理想：  1、对教材的充分理解与把握。  新课程对教师提出了更大的挑战，它要求教师对教材有深刻的理解，理解编者的意图，充分挖掘所提供教材的有用性。要求教师恰如其分地把握教材，选择教材，利用教材，从教材出发却又不局限于教材。对教材有游刃有余的运用能力，最大程度地发挥教材的教学作用。  〔1〕力求进入生活情景。假如学问与实际相结合，学问也就活了，学生也更情愿学了。通过回忆“同学们玩游戏〞的情景，让学生看主题图，在图中收集信息，提出用除法解决的问题。这是同学们生活中常常发生的，是符合现实生活的。“每组有几人？〞“可以分成几组？〞也就变成了他们期望解决的问题。可见联系实际能够激起他们学习的愿望，并且使学生发觉生活中有很多数学问题，还能够有效地使数学课堂延长。  〔2〕力求表达探究性学习。探究性学习是综合性学习的活动方式。在实际时，我是这样一步步完成的：第一步，由观看“同学们玩游戏〞的情景，使学生发觉问题；第二步，让学生从中找出数学信息，提出数学问题；第三步，让学生用除法独立解决“每组有几人？〞“可以分成几组？〞这两个问题；第四步，回顾解决问题的方法，并比较两题之间的关系，发觉相同点与不同点，进而使大家能够多留心身边的数学信息和问题，并解决这些问题。  〔3〕依据学生的能力增加了进展题。进展题是有肯定难度的，又来了3人，如何平均分为3组。进而进展学生思维，培育思维能力。  2、学方式方法的优化。  〔1〕注重学生的说。在课堂中，呈现了不同的说的方式，个别说、小组商量说、跟着同学一起说，给了学生充分的时间与空间。让学生通过说呈现思维过程，表达自己的想法。在说的过程中理解“把一个数平均分成几份，求每份是多少〞和“把一个数根据每几个一份来分，看能分成份〞的除法应用题的数量关系，把握解决方法。在实现教学目标的同时进展了学生的表达能力、自主能力以及对不同观点的审视能力。  〔2〕合作学习与独立思索相结合。如在例题教学“两道题之间有什么关系？〞这个问题，你是怎么想的，我采纳了小组合作商量的形式，而在做一做这题中，我让学生直接回答。小组商量的形式给了学生更宽松的时间，有利于学生组织更好的语言，并培育了学生的合作精神。而独立思索的形式发挥了学生学习的自主性，对于学生思维能力的培育更具优势。合作学习与独立思索相结合的思想。 表内除法教学反思 第三篇 讲了这么多年课，好象把复习课作为公开课来讲是第一次，复习课应怎么上呢？在新课程中，复习课还是对旧学问